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小学科学三年级上册《我们周围的空气》教学设计

一、教学内容分析

课程标准解读

《我们周围的空气》是小学科学三年级上册的核心内容，依据《小学科学课程标准》要求，本设计围绕科学观念、科学探究、科学思维、社会责任四大核心素养，从知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观三个维度构建教学框架：

知识与技能：聚焦空气的存在、成分（氮气约78%、氧气约21%等）、物理性质（流动性、可压缩性等），掌握观察、实验等探究技能，能运用知识解释生活现象；

过程与方法：通过观察—实验—讨论—验证的探究路径，培养学生设计实验、分析数据、归纳结论的科学思维；

情感·态度·价值观：建立空气是生命之基的认知，增强环保意识与社会责任感，养成绿色生活习惯。

学情分析

结合三年级学生的认知发展特点，学情如下：

知识储备：已初步感知空气的存在（如呼吸、刮风），但对成分、性质等抽象概念缺乏系统认知；

能力水平：具备基础观察能力，实验操作需规范指导，逻辑推理能力处于具象向抽象过渡阶段；

学习特点：好奇心强，对实验探究兴趣浓厚，但注意力持续时间较短，需通过具象化、互动性活动维持参与度；

潜在困难：难以理解气压空气流动的微观机制等不可见概念，需借助直观教具与模拟实验突破。

二、教学目标

知识目标

识记空气的组成（氮气≈78%、氧气≈21%、二氧化碳≈0.03%、其他气体≈0.97%），能准确描述各成分的作用；

理解空气的核心物理性质（流动性、可压缩性、无色无味、占据空间），掌握气压的定义及计算公式；

能解释空气流动的成因（气压差），列举空气对生命活动、日常生活的影响。

能力目标

能规范操作气压计、氧气传感器等实验器材，独立完成捕捉空气验证空气流动等基础实验；

学会设计简单对照实验（如探究空气流动对小风车转动的影响），能通过表格记录数据并分析结论；

具备初步的知识迁移能力，能运用空气相关知识解决生活中的简单问题（如解释高压锅工作原理）。

情感态度与价值观目标

认识空气污染的危害，树立守护空气质量人人有责的意识；

在小组合作中培养沟通协作能力，养成严谨求实的科学态度；

主动践行环保行为（如低碳出行、节约用电），成为空气质量的守护者。

科学思维目标

能基于现象提出科学问题（如为什么对着两张纸吹气，纸张会靠拢？）；

学会运用归纳法（从实验现象总结空气性质）、演绎法（用空气流动原理解释风的形成）等思维方法；

能批判性评价实验方案的合理性，提出改进建议。

科学评价目标

掌握自我评估、同伴互评的基本方法，能依据评价标准判断实验报告的完整性与准确性；

能根据反馈调整学习策略（如针对气压概念模糊加强实验练习）；

学会用文字、图表等形式呈现评价结果，提升反思与表达能力。

三、教学重点、难点

教学重点

空气的组成及各成分的体积分数（核心数据：氮气78%、氧气21%）；

空气的物理性质（流动性、可压缩性）及空气流动的原理（气压差）；

空气与生命的关系及空气污染的防治措施。

教学难点

抽象概念的具象化理解：如气压（p=F/S，p为气压，F为压力，S为受力面积）、空气流动的微观机制；

实验设计的逻辑性：如何控制变量（如探究空气流动时，保持温度、环境湿度一致）；

知识的综合应用：如结合气压、空气流动原理设计环保装置。

四、教学准备清单

多媒体资源

空气性质动画（如分子运动模拟、风的形成过程）；

实验操作微课（气压计使用、氧气传感器校准等）；

空气污染案例纪录片（5分钟精简版）。

教具与实验器材

类别

具体物品及规格

用途

教具

空气成分饼图（纸质版）、气压模型（透明亚克力）

直观展示抽象概念

基础器材

500mL烧杯、普通乳胶气球、橡胶塞、玻璃导管

捕捉空气、验证空气占据空间

测量器材

简易气压计（量程01013hPa）、氧气传感器（精度±0.1%）、空气质量检测器

数据测量与记录

辅助器材

风速计（量程010m/s）、环保宣传册、实验记录单

实验操作与知识拓展

学生准备

预习教材核心内容（空气的存在、常见空气现象）；

收集生活中的空气相关案例（如风扇吹风、气球升空）；

准备画笔、笔记本、计算器（用于数据计算）。

教学环境

教室采用小组座位排列（4人/组），预留实验操作空间；

黑板划分知识框架区实验要点区互动答疑区三大板块。

五、教学过程

第一环节：导入（10分钟）

1.情境创设

同学们，我们每天呼吸2万多次，吸入的空气看不见、摸不着，却时刻陪伴着我们。吹气球时气球会变大，刮风时树叶会摇晃，这些现象背后都藏着空气的秘密。今天，我们就用科学的方法解锁空气的奥秘！

2.认知冲突实验

教师操作：取一个装满水的烧杯，用纸片覆盖杯口后倒置，纸片不掉落；再将空烧杯倒置，纸片瞬间掉落。

提问：同样是倒置，为什么装满水的杯子纸片不掉落？空杯子里真的空吗？

引出核心认知：空气占据空间，且具有压力。

3.核心问题与学