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第4课数字资源分类教学设计

教材分析

本节课选自小学信息技术新课标（2022年版）中“数字资源管理”模块，是衔接“数字资源认知”与“数字资源高效应用”的关键课时。前序课程已引导学生认识常见数字资源（如文档、图片、音频等），掌握数字资源的基本获取方法，本节课聚焦“分类”这一核心能力，引导学生理解分类的意义、掌握分类依据与方法，为后续学习数字资源的整理、存储、检索及安全使用奠定基础。教材内容贴合学生生活实际，选取校园学习、家庭娱乐中常见的数字资源作为案例，注重培养学生的信息素养、逻辑思维和实践应用能力，符合小学生由具体到抽象、由感知到应用的认知发展规律，凸显“素养导向、实践育人”的新课标理念。

教学目标

学习理解

理解数字资源分类的含义与核心意义，能准确区分不同分类依据（用途、格式、来源）的差异；识别常见数字资源的类型，能结合具体案例说出各类数字资源的典型特征，明确分类对数字资源管理的重要作用，建立“分类即有序管理”的初步认知。

应用实践

能根据给定的分类依据（如用途、格式），对常见数字资源进行准确分类，纠正分类中的错误；能独立完成简单的分类任务，清晰阐述自己的分类思路，初步形成有序整理数字资源的习惯，提升动手操作和语言表达能力。

迁移创新

能结合自身学习和生活需求，自主选择合适的分类依据，设计个性化的数字资源分类方案；能运用分类知识，帮助身边人整理数字资源（如班级学习群文件、家庭手机相册），将分类方法迁移到生活场景中，培养逻辑思维和合作互助的素养。

重点难点

教学重点

掌握数字资源的核心分类依据（用途、格式、来源）；能准确识别常见数字资源的类型，根据不同依据完成分类任务，理解分类的核心意义。

教学难点

灵活运用不同分类依据，解决实际分类中的复杂问题（如同一数字资源可按多种依据分类）；能结合实际需求，设计科学、合理的个性化分类方案，实现分类知识的迁移应用。

课堂导入（5分钟）

采用“生活情境提问+实物类比”的方式导入，贴合学生生活体验，激发探究兴趣。首先，展示学生熟悉的场景：班级学习群中的文件（课件、练习题、音频跟读材料）、学生手机中的相册（校园活动照片、家庭旅游视频）、电脑中的文件夹（作业、游戏、音乐），提问：“同学们，这些我们每天都会接触的数字资源，如果杂乱无章地放在一起，找起来会有什么麻烦？”引导学生自由发言，分享自己找数字资源时的困扰（如找不到作业、翻很久才能找到想要的图片）。

接着，类比生活中的分类场景：“我们的书包里，会把课本、练习本、文具分开摆放；家里的衣柜里，会把上衣、裤子、袜子分开整理，这样找起来更方便。那我们每天接触的数字资源，是不是也可以通过‘分类’变得更有序呢？今天我们就一起来学习——数字资源分类，学会给数字资源‘安家’。”

导入环节同步融入“评”的元素，观察学生的发言积极性，评价学生对“分类必要性”的理解，为后续新知探究做好铺垫。

探究新知（25分钟）

本环节围绕3个核心知识点展开，遵循“感知—理解—实践—评价”的结构化流程，落实“教-学-评”一体化，每个知识点拆分细小任务，逐步引导学生突破重点、化解难点，贴合学生认知规律。

知识点一：数字资源分类的含义与意义

教：结合导入环节的场景，引导学生自主总结“数字资源分类”的含义——根据数字资源的不同特征，将杂乱无章的数字资源按照一定标准分成不同组别，让数字资源变得有序、清晰。再结合生活案例，讲解分类的核心意义：一是方便检索，快速找到需要的资源；二是便于管理，避免资源丢失、重复；三是提高效率，让数字资源发挥更大作用（如班级学习群文件分类后，能快速找到课件和作业）。

学：学生结合自身经历，分组讨论“如果数字资源不分类，会有哪些具体麻烦”，每组推选1名代表发言，分享自己的真实体验，深化对分类意义的理解。

评：评价学生的发言是否贴合实际，能否准确说出分类的1-2个意义，对表达清晰、贴合生活的小组给予肯定，引导学生补充完善，确保每位学生都能理解分类的必要性。

知识点二：数字资源的核心分类依据

教：结合学生熟悉的数字资源案例，逐一讲解3种核心分类依据，避免抽象讲解，注重“具体案例+特征分析”，让学生直观理解不同依据的差异。

第一种依据：按用途分类。展示案例（课件、练习题、试卷属于“学习类”；音乐、视频、游戏属于“娱乐类”；家人照片、节日祝福属于“生活类”；天气预报、新闻属于“资讯类”），引导学生发现：用途分类的核心是“数字资源用来做什么”，不同用途的资源，服务于不同的需求。

第二种依据：按格式分类。展示不同格式的数字资源（文档：Word、TXT；图片：JPG、PNG；音频：MP3、WAV；视频：MP4、AVI），简单说明格式的标识（如文件后缀名），重点引导学生识别：格式分类的核心是“数字资源的呈现形式”，不同格式的资源，打开方式和呈现效果不同（如图片能看到画面，音频