第4课 数字资源分类 教学设计（2023-2024学年三年级下册 信息技术 浙教版）.docxVIP

第4课数字资源分类教学设计（2023-2024学年三年级下册信息技术浙教版）

教材分析

本节课选自浙教版2023-2024学年三年级下册信息技术教材，是“数字资源管理”单元的核心课时，承接上一课“认识数字资源”的基础内容，既是对数字资源认知的深化，也是后续学习“数字资源整理与保存”的重要铺垫，在整个单元知识体系中起到承上启下的关键作用。结合新课标信息技术学科核心素养要求，本节课聚焦“信息意识”“信息能力”的培养，引导学生在生活情境中感知数字资源分类的必要性，掌握分类的基本方法，契合三年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点，注重衔接学生日常学习与生活，让信息技术服务于实际需求，避免脱离生活的理论灌输，凸显“做中学、用中学、创中学”的新课标理念。

教学目标

学习理解

能够准确识别图片、文档、音频、视频四类常见数字资源，说出每类数字资源的典型特征；理解数字资源分类的含义，知晓分类是为了更便捷地查找、管理和使用数字资源，建立“分类即有序管理”的初步认知。

应用实践

能够熟练区分不同类型的数字资源，能按照“资源类型”这一基础标准对常见数字资源进行分类整理；能结合具体场景，运用简单的分类方法，整理自己身边的数字资源（如电脑桌面文件、学习平板中的资源），提升数字资源管理的初步能力。

迁移创新

能够结合生活和学习需求，自主探索数字资源的其他分类标准（如用途、主题）；能小组合作，设计合理的数字资源分类方案，并尝试运用方案整理复杂一点的数字资源集合，将分类知识迁移到生活中的其他分类场景（如整理书本、文具），培养有序思维和合作探究能力。

重点难点

教学重点

掌握常见数字资源的类型及特征；理解数字资源分类的核心意义；学会按照“资源类型”标准对数字资源进行分类整理，能独立完成基础的分类任务。

教学难点

灵活运用不同的分类标准（类型、用途、主题）对数字资源进行分类；能结合具体场景，自主设计合理的分类方案，将分类知识迁移到生活实践中，突破“单一分类”的思维局限。

课堂导入（5分钟）

导入采用“生活情境激趣法”，贴合三年级学生生活经验，引发共鸣。上课伊始，教师提问：“同学们，你们平时用电脑或者平板的时候，会不会遇到找不到自己想看的动画片、想做的作业文档的情况？”引导学生自由发言，分享自己查找数字资源时的困惑。随后，教师展示两组对比画面：一组是杂乱无章的电脑桌面（图片、文档、音频混放，文件名混乱），一组是整理有序的电脑桌面（按类型分文件夹存放，文件名规范），再次提问：“大家看看这两个电脑桌面，哪个能更快找到我们需要的东西？为什么？”

学生观察对比后，明确“分类整理”能让资源更有序、查找更便捷。教师顺势引出课题：“我们生活中的书本、文具需要分类整理，电脑里的数字资源也一样，今天我们就一起来学习《数字资源分类》，学会给数字资源‘安家’，让我们查找和使用它们变得更轻松。”同时，即时评价学生的发言，肯定学生的观察能力，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为后续学习奠定情感基础。

探究新知（20分钟）

探究新知环节围绕三个核心知识点展开，遵循“认知—理解—应用”的逻辑，拆分细小任务，落实“教-学-评”一体化，每一步都兼顾教师引导、学生探究和即时评价，贴合学生认知节奏，讲解细致易懂。

知识点一：认识常见的数字资源类型

首先，教师结合学生熟悉的场景，展示一组数字资源实例（均为学生日常接触到的，如班级合照图片、语文课文音频、数学作业文档、动画片视频、英语单词录音），引导学生观察：“这些都是我们平时会用到的数字资源，大家仔细看看，它们看起来、用起来有什么不一样？”

给予学生3分钟自主观察、小组交流的时间，让学生说说自己的发现。交流结束后，邀请小组代表发言，教师结合学生的发言，逐一梳理、总结常见的四类数字资源类型，结合实例讲解每类的特征，避免抽象表述：

图片类数字资源：以画面形式呈现，能看到具体的图像，比如班级合照、风景图片、卡通插画，我们平时用相机拍的照片、电脑里存的图画，都属于图片类；

文档类数字资源：以文字、表格为主，主要用来记录信息，比如我们的电子作业、课文文档、请假条，打开后能看到文字内容，还能编辑修改；

音频类数字资源：没有画面，只有声音，比如语文课文朗读、英语单词录音、儿歌、故事音频，我们只能听，不能看到具体图像；

视频类数字资源：既有画面，又有声音，能动态展示内容，比如动画片、教学视频、运动会录像，就像我们看的电视一样，能看能听。

讲解完毕，设计即时评价任务：教师随机展示数字资源，让学生快速判断类型，口头说明理由，对判断准确、理由清晰的学生给予表扬，对判断有误的学生，结合实例再次讲解，帮助其纠正认知，确保每位学生都能区分四类数字资源。

知识点二：理解数字资源分类的意义和核心标准

在认识类型的基础上，教师引导学生回归导入环节的情境，提问：“我们已经认识了数字资