2.4 水是什么样的（教学设计）科学苏教版一年级下册2026.pdfVIP

2.4水是什么样的

【教学目标】

1.会从多方面观察与描述水的基本特征：没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定形

状、会流动等。

2.能借助气泡图整理归纳水的基本特征。

3.能运用多种感官全面观察，并科学描述。

4.对研究水的活动感兴趣，乐于分享发现。

【教学重难点】

教学重点：能运用多种感官进行观察、辨别等活动，说出水没有颜色、没有气味、没有

味道、透明等特征及水没有固定的形状、会流动。

教学难点：用科学的词汇描述水的特征，用气泡图的方式加以呈现。

【教学准备】

教学课件、1杯水、1杯白醋、1杯白糖水、1杯牛奶、4个形状各异的瓶子、塑料袋

等。

【教学过程】

一、认识水的基本特征

1.谈话导入：桌上放了4杯液体，这4个杯子里分别装了水、白醋、白糖水和牛奶，哪

杯才是水？

学生回答问题：可以看一看，摸一摸，闻一闻等。

教师补充：回答的很好，我们可以充分利用感觉器官来分辨。

【设计意图】引入利用感觉器官观察水的主题。

教师总结学生的回答，展示观察方法，教师演示扇闻法，强调安全事项。

学生活动：用多种感官从4杯液体中找水。（看、闻、摸为主）

学生相互交流：找到“水”的方法，进一步找出水的特征。

2.提问：在找水、观察水的过程中，你用了哪些感官？发现了水的哪些特征？

让学生用以下句式汇报：

我用的感觉器官是（眼睛），发现了水（是透明的）。

利用气泡图总结出水的基本特征：没有颜色、透明、没有气味、没有味道……

【设计意图】学生对水并不陌生，但不一定系统观察与描述过水的特征。通过调动学生

对水的生活经验，以及运用多种感官观察水，用科学的语言描述水的基本特征，来发展学生

的观察与描述能力。

二、玩水，发现水的更多特征

任务1：用瓶子研究水的形状。

教师出示半杯水，提问：这个杯子里的水是什么形状的？你能试着改变杯子里水的形状

吗？

预设学生回答：换杯子、换瓶子等。

出示4个不同形状的瓶子，提问：利用这些材料，仔细观察，倒进各个瓶子里后，水变

成了什么形状？

【设计意图】说明图片是加了色素水，为了方便观察。引导学生发现，水的形状和容器

的形状有关，可以通过改变容器的形状来试着改变水的形状。

提出具体实验步骤：把烧杯里的水倒入第一个瓶子，再从第一个瓶子倒入第二个，以此

类推，在白纸上画出水在不同瓶子里的形状。

学生实验，记录。

展示学生的实验记录提问：观察记录你发现了什么？水的形状是怎样的？

学生回答：水没有固定形状，容器不同，水的形状也不同。

任务2：用塑料袋研究水的特征

提问：如果把水倒入塑料袋中，将塑料袋里的水倒出，用手接一接，水会怎样变化？

教师展示实验步骤图：两人合作，一人负责倒水，另一人用手接水，仔细观察现象，并

画出水的流向。

讲解补充实验内容：如果把手握成拳，用滴管在拳头上滴水，水的流动有什么特征？

让学生活动：观看课件学习实验方法，再进行实验操作，观察水滴在拳头上的流动，学

生画图记录。

教师展示学生的实验记录提问：观察记录你发现了什么？水的流向是怎样的？

小结：水会从高处往低处流动。

回到之前的气泡图，补充总结水的基本特征，无固定形状、会流动。

【设计意图】水没有固定的形状对于一年级学生来说有点抽象，本模块意在通过具象的

游戏活动，借助不同形状的瓶子，形象感知水没有固定的形状。用更多的方法玩水，发现水

的更多特征。遵循一年级学生的认知特点，在游戏中发展认知。

三、交流阅读，感知水用处多

1.提问：在日常生活中，哪里需要用到水？

课件展示使用水的图片。

小结：水的用途十分广泛，对我们的生产、生活十分重要。

2.提问：如今，为了方便用水，自来水通到了每家每户，古时候的人又是怎样储水、运

水的？

阅读资料：阅读教材中的图文，说说古代人用了哪些取水工具？水满足了人们的哪些需

要？古代人为什么要傍水而居？

教师带领学生看看图片中，古代的人在用水做什么。

【设计意图】意在调动学生已有的生活经验，感知日常生活离不开水。通过阅读资料，

帮助学生了解从古至今水与人们生产生活的密切关系，从而充分意识到水的重要性。

四、总