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学而优教有方

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锣鼓歌

课题

锣鼓歌

单元

第十二单元

学科

音乐

年级

二年级

教材

分析

《锣鼓歌》是湖南文化出版社二年级上册第十二课《歌表演》第3课时唱歌课。《锣鼓歌》是河南泌阳民歌，属于具有浓郁地域特色的民间歌曲。其创作灵感源于北方民间音乐与舞蹈文化，现存版本定型于20世纪80年代改革开放初期，彼时宽松的社会文化氛围为民间艺术传承提供了有利条件。歌曲以锣鼓为核心元素，歌词简单童趣，旋律贴合民俗场景，既展现了河南人民热情奔放的性格，也体现了锣鼓在民间庆祝活动中的重要地位。

学情分析

二年级学生好奇心强、活泼好动，对音乐充满兴趣，具有较强的节奏感和模仿能力。他们能准确分辨欢快与舒缓的音乐情绪，跟随简单节奏拍手、跺脚，但对复杂节奏型的把握还不够精准。在演唱方面，能自然发声、完整演唱简短儿歌，不过气息控制较弱，音准稳定性有待提高。识谱能力处于萌芽阶段，仅能认识简单音符。课堂上乐于参与律动、表演等互动活动，但注意力易分散，持续专注时长较短。教学中需借助生动有趣的多媒体资源、游戏化活动，调动学习积极性，逐步提升音乐感知与表现能力。

教学

目标

(一)审美感知

感受歌曲2/4拍的稳定节拍与明快旋律，体会其中蕴含的欢乐、喜庆情绪。

(二)艺术表现

能准确演唱歌曲，掌握附点八分音符带来的弹性节奏，用明亮欢快的声音表现歌曲情绪。

(三)创意实践

创编简单的集体表演队形，结合演唱与动作展现“花样打锣鼓”的场景。

（四）文化理解

感受河南民歌的地域特色与民间音乐的活力，激发对传统民族音乐的喜爱。

重点

1.准确演唱歌曲，掌握核心节奏与旋律，用欢快情绪表现歌曲内容。

2.区分鼓与锣的音色特点，理解“锣鼓声音要相和”的音响效果。

难点

1.把握歌曲中附点节奏的准确性，清晰表现乐段重复时的锣鼓点变化。

2.在集体表演中实现演唱、动作与模拟锣鼓声的协调配合。

课前准备

多媒体、钢琴

教学过程

教学环节

教师、学生活动

设计意图

导入新课

问题导入

教师：同学们，过节的时候我们经常能听到热闹的乐器声，看（出示鼓和锣的图片），这两种乐器你们认识吗？它们敲起来会是什么声音？

预设：是鼓和锣！鼓是“咚咚咚”，锣是“锵锵锵”！

教师：太准确啦！鼓和锣一配合，热闹的气氛马上就来了。那你们知道吗？在河南有一首民歌，专门唱鼓和锣的故事，想不想听听？

预设：想！

教师：仔细听哦，这首歌里的锣鼓在做什么？（播放歌曲片段）谁听出歌词里唱了怎样的场景？

预设：唱了“你敲鼓来我打锣”，还有变花样打锣鼓！

教师：耳朵真灵！这首歌就叫《锣鼓歌》，是河南的民间歌曲。它不仅能唱，还能跟着做动作呢！今天我们就一起学唱这首歌，组建一支“小锣鼓队”好不好？

预设：好！

书写板书《锣鼓歌》。

通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础

讲授新课

一、师生互动，走进音乐

1.聆听音乐，感受情绪

教师：聆听乐曲，听听歌曲的情绪、速度是怎样的？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：歌曲的情绪是活泼开心地，下面我们了解一下歌曲背景：《锣鼓歌》是河南泌阳民歌，属于具有浓郁地域特色的民间歌曲。其创作灵感源于北方民间音乐与舞蹈文化，现存版本定型于20世纪80年代改革开放初期，彼时宽松的社会文化氛围为民间艺术传承提供了有利条件。歌曲以锣鼓为核心元素，歌词简单童趣，旋律贴合民俗场景，既展现了河南人民热情奔放的性格，也体现了锣鼓在民间庆祝活动中的重要地位。

下面有感情地朗诵歌词

预设：朗诵

教师：歌曲是2/4拍，2/4拍子的强弱规律是一强一弱，下面边打节奏边听音乐

预设：表现音乐

2.分析音乐，表现音乐

教师：歌曲为2/4拍，采用“乐段重复”的结构形式，整体可划分为两部分：第一部分共8小节，由两个4小节乐句构成，以“你敲鼓来我打锣”开篇，通过“咚咚咚”“锵锵锵”的拟声词模拟锣鼓的“三击”节奏，旋律简洁明快。

下面我们演唱第一乐句

预设：演唱

教师：填词演唱

预设：演唱

教师：下面我们演唱第二乐句

预设：演唱

教师：填词演唱

预设：演唱

教师：第二部分同样为8小节，是前乐段的变化重复。在保留核心韵律的基础上，通过“咚锵咚锵，咚咚锵”的花样锣鼓点与曲调变化，实现“变了花样打鼓锣”的音乐表达，增强了趣味性。

下面我们演唱第一乐句

预设：演唱

教师：填词演唱

预设：演唱

教师：下面我们演唱第二乐句

预设：演唱

教师：填词演唱

预设：演唱

教师：整体演唱

预设：整体演唱

教师：下面我们边演唱边表演

预设：边演唱边表演

二、精彩演绎，自由发挥

教师：下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐

预设：表现音乐

三、拓展思路，开阔视野

教师：下面我们欣赏视频

预设：欣赏

教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？

预设：回答问题

通过聆