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2025-2026学年第二学期高一年级生物备课组教学计划：生命教育，培养学生科学素养

生物学科作为一门研究生命现象和生命活动规律的自然科学，是落实生命教育、培养学生科学素养的核心载体。2025-2026学年第二学期，高一年级生物教学处于初高中衔接深化、高中生物核心知识奠基的关键阶段，既要完成教材既定教学任务，更要立足“生命教育”核心导向，聚焦学生科学素养（生命观念、科学思维、科学探究、社会责任）的培育，衔接高中生物学业水平考试与高考备考要求。为扎实推进备课组各项工作，规范教学流程，提升教学质量，凝聚备课组合力，结合高一年级学生生物学习基础、教材特点及学科育人要求，特制定本教学计划，确保备课组工作有序、高效开展，助力每一位学生在生物学习中理解生命、敬畏生命、提升素养。

一、指导思想

本学期，高一年级生物备课组将以《普通高中生物学课程标准》为指导，紧扣“生命教育，培养学生科学素养”核心主题，坚持“素养立意、生命为本、务实高效、协同共进”的教学理念。立足高一年级学生认知特点，深化生物课堂教学改革，将生命教育贯穿教学全过程，聚焦学生生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四大核心素养的培育。强化集体备课，优化教学方法，落实分层教学，注重知识传授、能力培养与价值引领的有机结合，夯实学生生物基础知识，提升学生科学探究能力，引导学生树立正确的生命观、生态观和科学观，为学生后续生物学习、学业水平考试及终身发展奠定坚实基础。

二、学情分析

高一年级学生经过上一学期的生物学习，已初步适应高中生物的教学节奏和学习难度，掌握了细胞的分子组成、细胞的生命历程、遗传的细胞基础等核心基础知识，初步具备了简单的生物观察、分析和探究能力。但整体来看，学生群体中存在明显的分层现象，且在素养培育方面存在诸多不足：

1.知识掌握层面：部分学生基础扎实，能够准确掌握核心知识点，且能初步运用知识分析简单的生命现象；中等层次学生基础一般，对抽象知识点（如基因表达、稳态调节）的理解不够透彻，知识体系不够完整，知识运用能力有待提升；少数学生基础薄弱，学习兴趣不高，缺乏有效的学习方法，对生物学科的重视程度不足，存在畏难情绪，难以跟上教学进度。

2.素养培育层面：学生对生命教育的认知较为浅薄，多停留在知识记忆层面，缺乏对生命本质、生命价值的深刻理解，敬畏生命、关爱生命的意识有待强化；科学思维能力不足，对生命现象的分析、推理、归纳能力较弱，难以运用逻辑思维解决复杂的生物问题；科学探究能力欠缺，缺乏主动探究的意识和方法，实验操作、数据处理、结论总结的能力有待提升；社会责任意识薄弱，未能充分认识生物学科与人类健康、生态环境的密切联系，运用生物知识解决实际问题、参与社会议题讨论的能力不足。

此外，高一年级学生面临文理分科的关键节点，部分学生对生物学科的学习定位不够清晰，学习动力存在差异。针对以上学情，本备课组将立足实际，分层施策、因材施教，强化生命教育渗透，注重素养培育，着力弥补学生短板，激发学生学习兴趣，提升整体教学质量。

三、教材分析

本学期高一年级生物使用的教材，围绕“生命的延续与进化、稳态与调节、生态系统及其稳定性”三大核心主题展开，是落实生命教育、培育学生科学素养的关键载体。教材编排注重科学性、系统性与人文性的统一，突出生命观念的引领，强调科学探究的重要性，紧密联系生活实际和社会热点，充分体现了“素养立意”的编写理念。

教材核心内容涵盖：遗传的基本规律、基因的本质与表达、生物的进化、人体的内环境与稳态、动物和人体生命活动的调节、植物的激素调节、生态系统的结构与功能、生态环境的保护等。这些内容既衔接了上一学期的细胞相关知识，又为后续高二、高三生物学习奠定基础，同时与人类健康、生态环境、农业生产等实际问题密切相关，是渗透生命教育、培养学生社会责任的重要素材。

本学期教学重点：基因的分离定律与自由组合定律、基因的本质与表达、人体的稳态调节、生态系统的结构与功能、生命教育相关素材的挖掘与渗透；教学难点：遗传规律的应用、基因表达的过程、稳态调节的机制、生态系统的物质循环与能量流动、科学探究实验的设计与实施、学生科学思维和社会责任的培育；教学关键：将生命教育有机融入每一节课，通过课堂教学、实验探究、实践活动等形式，引导学生理解生命本质、敬畏生命、践行社会责任，同时强化基础知识的巩固和科学素养的提升。

四、备课组工作目标

（一）整体教学目标

1.知识目标：引导学生扎实掌握本学期生物核心知识点，理清知识脉络，构建完整的知识体系，能够准确理解生命现象和生命活动规律，掌握生物学科的基本概念、原理和方法，为学业水平考试和高考备考奠定坚实基础。

2.素养目标：聚焦学生四大核心素养培育，引导学生形成“生命观念”（如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观）；提升“科学思维”，能够运用逻辑