《教师口语》_教师教学口语训练.pptVIP

训练目标1.知道教师职业口语的总体要求。2.了解主要教学环节、主要教育口语的含义和功能。3.掌握主要教学环节、主要教育口语的特点和要求。项目情境：你是一名小学语文教师，以《我们的民族小学》为例，讲一堂语文课。研讨明确：1.教学口语的特点2.主要教学环节用语的口语表达要求我们的民族小学早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了。上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是跑来了几只猴子。这些山林里的朋友是那样好奇地听着同学们读课文。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”列宁问：“会飞回来？”“一定会飞回来！”男孩肯定地说。第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个男孩站在白桦树旁，低着头。列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”当然，灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。二、教师教学口语的特点（一）基本特点1.规范性规范性是指教师要使用规范的语言，语音、词汇和语法，要符合“全国通用的普通话”标准。2.启发性教师语言的启发性是指教师的语言能够诱发儿童思考并让其有所领悟，调动学生学习和思考的主动性和积极性。3.激励性激励性指的是通过肯定、赞许、表扬和鼓动等方式激发、鼓励儿童不断进取的特性。在学生遇到困难或信心不足时，不失时机地鼓励和帮助他们，更能增强他们学习的决心和信心。4.趣味性教师语言的趣味性是指教师的语言应当能够激发学生的兴趣，把学生潜在的学习积极性充分调动起来，使他们在愉快的气氛中自觉、主动地学习。（二）不同学科领域教学口语的差异1.健康、艺术领域学科教学口语的个性特征(1)用语提示性。多使用提示性口语，但提示用语要力求做到准确简洁、要言不烦，避免啰嗦絮叨、不得要领。(2)富于演示性。边讲解边示范(即演示)的方式，对学生迅速掌握行为或动作要领，有较强的指导作用。2.社会、语言领域教学口语的个性特征（1）用语形象化。学生更容易理解和接受直观、生动、具体的教育内容，因此，教师必须善于运用语言创造直观形象，来帮助学生理解和感知各种抽象事物、词语、概念等。（2）富于情感性。教师富有情感性的语言能够拨动学生的心弦，引起他们内心世界的共鸣，激发他们对学校生活和学习的兴趣。3.科学领域教学口语的个性特征(1)用语准确性。教师要用准确的语言引导学生认识客观事物，同时在具体活动中培养学生细致敏锐的观察力，形象生动的表达力以及较强的动手能力。(2)富于逻辑性。教师在使用语言时要注意内容的科学性和表述的逻辑性，这样有利于学生掌握正确的信息，促进幼儿逻辑思维的发展。三、主要教学环节用语的口语表达（一）导入语1.概念：教师在讲授新课时，为唤起学生的注意力，调动学生的学习积极性，使学生作好学习新的课内容的心理准备，从而能够顺利引入新课内容作铺垫的一席话。2.类型：激趣式、提问交流式、讲故事式、朗诵猜谜式、实验式、教具演示式、情境式、机变式、游戏式等，其中很多方法经常综合运用。3.要求：有针对性，即以具体的教学内容来设计导入语。简洁明了，导入语不要占用过多的时间，不能喧宾夺主。生动新颖，不要将所有课程设计为一个模式的导入，并要符合时代要求，符合学生的实际。（二）讲解语1.概念：教师讲述、阐释教学内容的一种教学用