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2025-2026学年第二学期高二年级语文备课组教学计划：以读促写，提升学生写作与表达能力

语文是传承文化的载体，是沟通思想的桥梁，而读写能力则是语文核心素养的核心体现。高二年级是学生语文能力提升的关键过渡期，承接高一基础积累，衔接高三备考冲刺，学生已具备一定的阅读与写作基础，但在阅读的深度解读、素材的积累运用、写作的逻辑架构、语言的精准表达等方面仍存在明显不足。为落实普通高中语文课程标准要求，聚焦学生核心素养培育，破解高二年级学生读写脱节、写作立意不深、表达生硬等教学难点，2025-2026学年第二学期，高二年级语文备课组以“以读促写，读写共生”为核心教学理念，制定本教学计划，立足备课组教学实际，明确教学目标、细化教学任务、优化教学策略，着力提升学生的阅读鉴赏能力、写作创作能力和语言表达能力，推动备课组教学质量稳步提升，助力学生实现语文素养的全面进阶。

一、指导思想

本学期，高二年级语文备课组教学工作以普通高中语文课程标准为指导，坚持“立德树人”根本任务，紧扣“以读促写，提升学生写作与表达能力”核心主题，立足高二年级学生认知特点和语文学习实际，聚焦语文核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）的培育要求。以阅读教学为基础，以写作教学为抓手，以读写结合为路径，整合教学资源、创新教学模式、强化教研引领，推动阅读与写作深度融合，引导学生在阅读中积累素材、学习技法、感悟思想，在写作中运用所学、锤炼思维、提升表达，切实提升学生的写作能力和语言表达水平，培养学生良好的语文学习习惯和人文素养，为学生高三语文备考和终身语文学习奠定坚实基础。

二、备课组基本情况

高二年级语文备课组共有教师[X]人，其中骨干教师[X]人、青年教师[X]人，教师队伍结构合理、爱岗敬业、业务扎实，具备较强的教学能力和教研意识。全体教师均能严格落实学校教学要求，潜心钻研教材、深耕课堂教学，注重读写结合教学的探索与实践。

本学期高二年级共有[X]个班级，学生[X]人。整体来看，学生语文基础参差不齐，部分学生阅读兴趣浓厚、读写能力较强，但多数学生存在阅读流于表面、缺乏深度思考，写作素材匮乏、立意肤浅、逻辑混乱、语言表达生硬，书面表达与口头表达脱节等问题。此外，学生对读写结合的认知不足，未能有效将阅读所学转化为写作能力，这是本学期备课组重点解决的教学难点。

三、教学目标

（一）整体目标

通过本学期教学工作，落实“以读促写”教学理念，推动阅读与写作深度融合，使学生掌握科学的阅读方法和写作技巧，提升阅读鉴赏能力、素材积累能力、写作创作能力和语言表达能力（书面表达与口头表达）；优化备课组教学模式，提升备课组整体教研水平和教学能力，规范教学流程，提高课堂教学效率，确保高二年级语文教学质量稳步提升，为学生高三语文备考做好衔接铺垫。

（二）具体目标

1.阅读教学目标：引导学生深入研读必修下册及选择性必修相关文本，掌握论述类文本、实用类文本、文学类文本（散文、小说、诗歌）的阅读方法，提升文本解读能力、信息筛选整合能力、审美鉴赏能力和思想感悟能力；拓展课外阅读视野，积累优秀文本素材、名言警句、经典语段，为写作积累充足的素材支撑。

2.写作教学目标：聚焦学生写作短板，针对性开展立意训练、素材运用训练、结构优化训练、语言锤炼训练和文体规范训练；引导学生掌握记叙文、议论文、说明文等常见文体的写作技巧，能写出立意明确、结构清晰、语言流畅、情感真挚的文章；提升学生书面表达的规范性和精准性，减少错别字、语病，优化文本质感；培养学生的写作兴趣，养成勤于练笔、乐于修改的良好习惯。

3.表达能力目标：结合阅读教学和写作教学，强化学生口头表达训练，通过课堂发言、小组讨论、主题演讲、读书分享等形式，提升学生口头表达的逻辑性、流畅性和感染力；推动书面表达与口头表达协同提升，让学生能清晰、准确、有条理地表达自己的观点和想法。

4.备课组建设目标：加强备课组教研活动，提升教师“以读促写”教学能力；规范集体备课流程，整合教学资源，形成优质教学课件、教学设计、习题题库等教研成果；促进青年教师快速成长，发挥骨干教师示范引领作用，打造一支理念先进、业务精湛、协同奋进的语文教师队伍。

四、教学内容安排

本学期教学内容以普通高中语文必修下册及选择性必修相关文本为核心，结合“以读促写”教学理念，整合阅读教学、写作教学、口语交际教学和课外阅读拓展，分阶段、有重点地开展教学工作，确保教学内容贴合教学目标、贴合学生实际。具体安排如下（结合学期周次，可根据实际教学进度调整）：

（一）第一阶段（第1-6周）：基础巩固与读写入门

1.阅读教学：研读必修下册重点论述类文本和实用类文本，重点训练学生信息筛选整合、论点论据分析、逻辑推理判断能力；结合文本，引导学生积累论述类文本常用句式、论证方