外研版小学英语四年级上册Module 4 Unit 1 ‘Do you want some rice’ 单元教学设计.docxVIP

外研版小学英语四年级上册Module4Unit1‘Doyouwantsomerice?’单元教学设计

一、教学内容分析

some...?please./No点）四年级上册Module4，其核心主题为“食物与点餐”，是小学阶段学生系统学习如何用英语表达需求、进行简单社交互动的重要单元。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》出发，本课精准对标一级目标中“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，要求学生能在具体的生活情境中，运用所学进行简单的交流。在知识技能图谱上，本课以“Doyouwantsome...?”及“Yes,please./No,thankyou.”为核心交际框架，重点学习“rice,noodles,fish,milk”等常见食物词汇。它上承Module3对“can”表示能力的表达，下启后续对“Howmuch...?”等购物用语的学习，在知识链中扮演着从“描述能力”向“表达意愿与需求”过渡的枢纽角色。从过程方法路径看，课标倡导的“在语境中感知、理解和运用语言”的思想，在本课应转化为“创设真实点餐情境模拟角色对话完成交际任务”的体验式学习路径。就素养价值渗透而言，本课是发展学生“语言能力”与“文化意识”的优质载体。学生在模拟点餐中锻炼信息获取与表达的策略，同时，通过对比中西方餐饮习惯（如主食差异、用餐礼仪），能初步感知文化多样性，培养得体的交际意识和初步的跨文化认知。

????从学情视角进行诊断，四年级学生经过一年的学习，已积累少量食物词汇（如apple,banana）和简单句型，具备初步的模仿与跟读能力，对情境化、游戏化的学习活动兴趣浓厚。然而，已有基础与障碍并存：一方面，本课核心句型结构简单，易于上口；另一方面，“some”在疑问句中的用法、可数名词与不可数名词的初步感知（如noodles常用复数，rice不可数）可能构成隐性难点。此外，学生在真实情境中综合、灵活运用句型进行交际的信心和流畅度尚待培养。为此，教学调适策略需体现差异化：对于基础较弱的学生，将通过图片环游、高频次重复、句型框架支撑等方式夯实基础；对于学有余力的学生，则设计拓展词汇和开放式情景任务，鼓励创造性表达。整个教学过程中，我将通过观察学生对话时的反应、倾听小组讨论、分析任务单完成情况等形成性评估手段，动态把握学情，及时调整教学节奏与支持力度。

二、教学目标

????知识目标：学生能够在“点餐”主题语境中，正确听、说、认读核心词汇“rice,noodles,fish,milk,want,some”；理解并初步运用“Doyouwantsome...?”句型及其肯定回答“Yes,please.”与否定回答“No,thankyou.”进行简单的需求询问与应答，建构起关于“表达饮食意愿”的基础语言图式。

????能力目标：学生能够借助图片、实物或教师动作提示，听懂包含目标句型的简短对话大意；能够在模拟的点餐情境中（如家庭餐桌、小餐厅），与同伴进行至少三个回合的、符合基本礼仪的简单对话，完成“询问需求回应确认”的微型交际任务。

????情感态度与价值观目标：学生通过参与小组角色扮演活动，体验用英语完成任务的成就感，增强开口说英语的自信心；在模拟点餐和讨论食物的过程中，能体会到饮食文化的趣味，并初步形成不浪费食物、礼貌表达喜好的意识。

????学科思维目标：重点发展学生在具体情境中进行“猜测验证”的思维习惯。例如，在观看动画前，根据图片预测对话内容；在听力活动中，根据关键词捕捉主要信息。同时，通过对比中英文点餐表达的异同，初步培养文化对比的意识。

????评价与元认知目标：引导学生使用简单的评价量表（如“声音洪亮★”、“句型正确★”、“表情自然★”）对同伴的角色扮演进行观察与评价；在课程结束时，能够通过完成思维导图或句子排序，反思和梳理本节课所学的主要语言点，说出“今天我学会了如何用英语问别人想吃什么”。

三、教学重点与难点

????教学重点为在模拟真实情境中，熟练运用“Doyouwantsome...?”句型及其应答进行交流。确立此为重点，源于课标对“在语境中运用语言做事情”的核心要求，以及本单元在整个教材体系中承上启下的“大概念”——表达个人意愿。该句型是英语中最基础、最高频的交际功能句之一，掌握它能为未来学习更多情感、意愿表达奠定坚实的语用基础。

????教学难点预计有两处：一是学生在进行肯定回答时，容易受汉语思维影响，遗漏“please”或混淆“Yes,please.”与“Yes,Ido.”的语用场合；二是对“some”在疑问句中修饰不可数名词或复数可数名词的用法，仅停留在模仿层面，缺乏理性认知。难点成因在于汉语表达习惯的负迁移，以及四年级学生对语法概念的理解尚