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小学信息技术三年级上册第12课《保护数字身份》教学设计

一、教材分析

本节课是小学信息技术三年级上册的收尾性素养课，承接前序“认识网络世界”“规范网络操作”等内容，聚焦数字时代核心素养中的信息安全意识培养，是构建学生网络安全观的启蒙一课。新课标明确要求小学阶段需引导学生树立信息安全意识，学会保护个人信息、规范网络行为，本节课正是落实这一要求的关键载体。

教材围绕“数字身份”这一核心概念，从身份识别、信息保护、行为规范三个维度展开，内容贴近三年级学生的网络生活实际——学生已初步接触网课账号、动画平台注册、班级群互动等场景，具备感知数字身份的基础，但缺乏对“数字身份安全性”的认知，易因好奇心泄露个人信息。教材编排遵循“认知-实践-迁移”的逻辑，注重通过情景体验、实操判断替代理论灌输，契合低年级学生具象思维为主的认知特点，既能衔接已有知识，又能为后续更高年级网络安全知识的学习奠定基础。

二、教学目标

（一）学习理解

能清晰说出数字身份的具体表现形式，比如网络账号、头像、昵称、个人签名等，明确数字身份与现实身份的关联；能准确区分哪些信息属于敏感个人信息（姓名、家庭住址、电话、密码等），知晓泄露这些信息可能带来的风险，建立“数字身份需守护”的基本认知。

（二）应用实践

能在模拟场景中准确判断哪些行为会泄露数字身份信息，掌握3种及以上保护数字身份的实用方法，比如设置复杂密码、不随意透露敏感信息、拒绝陌生账号好友请求等；能独立完成“数字身份安全小检测”任务，对自身已有的网络行为进行自查自纠，规范网络操作习惯。

（三）迁移创新

能将课堂所学的保护方法迁移到日常网络生活中，主动规避数字身份泄露风险；能以儿歌、漫画、短句等形式，向家人或同学宣传保护数字身份的重要性，形成“自我保护+主动提醒”的安全意识，初步构建个人数字安全责任观。

三、重点难点

（一）教学重点

理解数字身份的含义及表现形式，掌握保护数字身份的核心方法；能在实际场景中准确判断风险行为，规范自身网络操作，落实信息安全保护动作。

（二）教学难点

理解数字身份泄露的潜在风险（非即时性、隐蔽性），避免因好奇心或侥幸心理忽视安全规范；能灵活运用保护方法应对不同网络场景，将安全意识转化为长期的自觉行为，实现知识的迁移运用。

四、课堂导入（5分钟）

采用“情景设问+互动谈话”形式导入，贴合学生生活经验引发共鸣。

师：同学们，我们平时上网课用的账号、在动画平台注册的昵称、班级群里的头像，这些是不是专属于你们的“网络名片”呀？（引导学生自由发言）其实这些“网络名片”合起来，就是我们的数字身份——它就像我们在网络世界里的“小影子”，跟着我们的每一次网络操作。

接着播放1分钟情景短片：小明在陌生游戏平台注册账号时，填写了自己的姓名、家庭住址和妈妈的电话，还把密码设成了自己的生日，没过多久就收到了陌生电话，甚至有陌生人知道他的名字。播放结束后提问：小明的数字身份怎么了？为什么会遇到这样的麻烦？我们的数字身份需要保护吗？

通过短片情景和问题链，自然引出本节课主题——《保护数字身份》，同时激发学生的探究兴趣，为后续新知学习做好铺垫。导入环节同步进行评价，观察学生是否能结合自身经历回应问题，初步感知数字身份的存在。

五、探究新知（20分钟）

围绕三个核心知识点，采用“情景探究+实操体验+互评反馈”的方式展开，落实“教-学-评”一体化。

知识点一：认识数字身份——网络世界的“自己”

1.自主观察：让学生打开自己常用的学习平台或动画APP（提前征得家长及学校同意，限定合规平台），观察并分享自己的数字身份组成部分，教师引导梳理：账号名称、头像、昵称、个性签名、绑定的信息等，明确这些都是数字身份的具体表现。

2.对比认知：提问“数字身份和我们现实中的身份有什么不一样？又有什么关联？”，引导学生发现：数字身份是现实身份的网络延伸，既能代表自己，也可能泄露现实中的个人信息，建立“数字身份与现实安全紧密相关”的认知。

3.即时评价：采用“同桌互查”形式，让学生互相指认对方的数字身份组成，教师巡视点评，确保每位学生都能准确识别数字身份的核心要素。

知识点二：警惕风险——数字身份的“隐形威胁”

1.情景辨析：呈现6个生活化网络场景（正面3个、负面3个），比如“在班级群里发自己的家庭住址”“用生日当密码”“拒绝陌生账号的好友请求”“给账号设置专属复杂密码”“和陌生网友分享自己的学校名称”“不随意点击陌生链接”，让学生以小组为单位判断“是否安全”，并说明理由。

2.核心讲解：结合学生辨析结果，教师聚焦“敏感信息”展开讲解，明确姓名、家庭住址、电话、密码、学校名称、父母工作单位等都属于敏感信息，泄露后可能导致陌生骚扰、信息被盗用等问题，强调“隐形威胁”的危害——不是所有风险都会立刻出现，需提前防范。

3.即时