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浙教2023信息技术三上1《认识在线社会》教学设计

一、教材分析

本节课选自浙教2023版小学信息技术三年级上册第一课时《认识在线社会》，是小学信息技术数字公民教育模块的开篇内容，承接二年级下册互联网基础认知，为后续学习在线交流、在线安全、数字文明等内容奠定基础。教材贴合新课标小学信息技术核心素养要求，立足三年级学生的认知特点——好奇心强、乐于参与实践、对生活场景感知敏锐，但对“社会”“虚拟与现实关联”的概念理解较为浅显，摒弃抽象理论讲解，以生活中常见的在线场景为载体，引导学生感知在线社会的存在、理解其核心特征、明确文明参与的要求。教材编排遵循“感知—理解—应用—创新”的逻辑，注重“教-学-评”一体化，强调学生的主体参与和实践体验，培养学生的数字意识、责任意识，助力学生树立正确的数字公民观念。

二、教学目标

结合新课标要求、教材特点及三年级学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设计教学目标，层层递进，落实核心素养培养。

（一）学习理解

感知在线社会是人们通过互联网相互联系、开展各类活动的虚拟社会，了解在线社会的3个核心知识点——常见场景、基本特征、文明规范；能准确区分在线社会与现实社会的简单差异，记住在线文明参与的基本要求，形成对在线社会的初步认知。

（二）应用实践

能主动列举生活中接触到的在线社会场景，结合场景说出在线社会的对应特征；能判断常见在线行为的文明与否，说明判断理由；能在模拟在线场景中，践行基本的在线文明规范，提升实践应用能力。

（三）迁移创新

能结合自身在线经历，梳理个人在线行为清单，主动规避不文明行为；能设计简单的“在线文明小贴士”，分享给家人和同学，引导身边人文明参与在线社会，将课堂所学迁移到日常生活中，践行数字公民责任。

三、重点难点

（一）教学重点

1.理解在线社会的含义，掌握在线社会的常见场景（如在线学习、在线交流、在线购物、在线娱乐）；2.掌握在线社会的基本特征（便捷性、虚拟性、互动性）；3.明确在线社会的文明规范，知道如何文明参与在线活动。

（二）教学难点

1.理解在线社会与现实社会的关联与区别，不混淆虚拟场景与现实生活；2.能将在线文明规范内化为自身行为习惯，在实际在线场景中主动践行；3.初步形成数字责任意识，能主动引导他人文明参与在线社会，实现知识的迁移应用。

四、课堂导入（5分钟）

采用“生活场景提问+互动交流”的方式导入，贴合学生日常，激发学习兴趣，落实“教-学-评”中“学”的开端。

师：同学们，仔细回想一下，我们每天的生活中，有没有这样的时刻——早上起床后，用在线打卡软件向老师签到；放学回家，通过在线学习平台完成作业、观看微课；周末的时候，和远方的爷爷奶奶视频聊天，或者在在线图书馆看书、在益智游戏平台玩趣味游戏？这些我们每天都会接触的场景，其实都属于一个特殊的“社会”，大家有没有想过，这个特殊的社会叫什么？它和我们每天生活的现实社会，有什么不一样呢？

引导学生自由发言，分享自己接触过的类似场景，教师结合学生发言，自然引出本节课主题：今天，我们就一起来走进这个特殊的社会，学习《认识在线社会》，一起揭开它的神秘面纱。

【评价要点】观察学生发言积极性，判断学生对在线场景的熟悉程度，初步了解学生对“在线社会”的原有认知，为后续探究新知奠定基础。

五、探究新知（20分钟）

围绕3个核心知识点，拆分探究任务，采用“教师引导—小组探究—展示点评”的结构化模式，落实“教-学-评”一体化，每个知识点均遵循“教（讲解示范）—学（自主探究）—评（反馈提升）”的流程，贴合学生认知逻辑，讲解细致详尽。

探究一：在线社会是什么——感知含义与常见场景

1.教：结合导入环节学生分享的场景，教师通俗讲解：在线社会，就是人们通过互联网连接在一起，相互交流、开展学习、娱乐、购物等各类活动的虚拟社会。它不像现实社会那样，需要我们面对面相处，只要有互联网，我们就能和世界各地的人联系、参与各种活动。

2.学：小组合作探究，结合自身生活经历，梳理“我身边的在线社会场景”，每组至少梳理3个场景，简要说明自己在这个场景中做了什么；教师巡视指导，提醒学生区分“在线场景”与“现实场景”，避免混淆（如“在线购物”是在线场景，“去超市购物”是现实场景）。

3.评：每组推选1名代表，分享小组梳理的场景，教师结合分享内容，补充完善在线社会的常见场景，分类总结（在线学习：微课、在线作业；在线交流：视频聊天、班级群发言；在线娱乐：在线游戏、在线观影；在线服务：在线购物、在线挂号），并点评学生梳理的准确性，对区分清晰、场景典型的小组给予肯定，对混淆场景的学生进行针对性引导。

探究二：在线社会有什么特点——掌握基本特征

1.教：结合前面梳理的常见场景，逐一讲解在线社会的3个基本特征，用学生易懂的语言和具