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小学信息技术三年级上册第10课《绘制在线生活》教学设计

一、教材分析

本课选自小学信息技术三年级上册，处于“在线图形创作”模块的核心位置，承接前序课程对在线绘图工具界面的认知，是引导学生从“认识工具”向“创意表达”过渡的关键一课。新课标强调信息技术与生活实践的深度融合，本课以“绘制在线生活”为主题，让学生在还原生活场景、表达生活感受的过程中，掌握在线绘图的基础技能，既契合三年级学生具象思维占优的认知特点，又能培养其信息素养与审美能力，为后续复杂图形创作、多媒体作品整合奠定基础。教材内容贴近学生日常，涵盖图形、文字、色彩等核心元素，注重动手实践与创意激发，符合“素养导向”的新课标要求。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出在线绘图工具中画布设置、基础图形（矩形、圆形、三角形）绘制、文字添加的核心操作步骤；能区分不同图形工具的适用场景，理解图形、文字与生活场景的关联，建立“用技术还原生活”的认知。

（二）应用实践

能独立完成画布大小、背景颜色的设置，熟练使用图形工具绘制生活中的常见事物（如房屋、树木、桌椅等），并能对图形进行大小调整、颜色填充、位置移动等编辑操作；能为作品添加贴合场景的文字标注，做到文字格式（字体、大小、颜色）与画面协调，能独立完成一幅简单的“我的生活场景”在线绘图作品。

（三）迁移创新

能结合自身生活经历，自主构思创作主题（如校园生活、家庭生活、周末游玩等），灵活组合多种图形与文字元素，打造具有个人特色的作品；能主动观察生活中的场景细节，将真实体验融入创作，尝试用图形、文字表达个人感受；愿意与同学分享作品思路，能基于他人作品提出简单的优化建议，实现创意的碰撞与迁移。

三、重点难点

（一）教学重点

1.基础图形的绘制与编辑（大小调整、颜色填充、位置移动），掌握图形工具的精准使用方法；2.文字的添加与格式调整，让文字与图形场景适配；3.画布的基础设置，能根据创作需求调整画布大小与背景。

（二）教学难点

1.图形元素的合理组合与排版，使作品画面整洁、布局协调，贴合生活场景逻辑；2.创意表达的落地，能将生活体验转化为绘图元素，避免作品流于形式，体现个人思考；3.不同操作步骤的衔接流畅性，解决绘图过程中图形重叠、文字排版混乱等常见问题。

四、课堂导入（5分钟）

【情境激趣法】上课伊始，教师展示3幅精心准备的“在线生活场景作品”（分别为校园课堂、家庭晚餐、公园游玩），投影展示并提问：“同学们仔细看看这几幅画，都画了我们生活中的哪些场景呀？”引导学生观察并发言，梳理作品中的图形（桌椅、餐桌、树木）、文字（“我的课堂”“家庭晚餐”）等元素。接着追问：“这些充满生活气息的作品，都是用我们之前认识的在线绘图工具画出来的，大家想不想也亲手画一幅属于自己的生活场景呀？”顺势引出本课主题——《绘制在线生活》，并告知学生：“今天我们就一起来学习如何用绘图工具，把自己的生活画面‘搬’到屏幕上。”

【设计意图】以生活化作品唤醒学生共鸣，通过观察与提问，自然串联前序工具认知与本课学习内容，激发学生创作欲望，同时让学生初步感知“图形+文字”的创作逻辑，为探究新知铺垫。

五、探究新知（20分钟）

本环节以“教-学-评”一体化为核心，分三个层次推进，每个知识点均遵循“示范讲解—自主尝试—互评纠错”的流程，确保学生扎实掌握。

◎第一层：画布设置——打造创作“舞台”

1.示范讲解：教师启动在线绘图工具，讲解画布设置的操作：“要画一幅画，首先得有合适的‘画纸’，也就是画布。我们点击工具左上角的‘画布设置’，可以调整宽度和高度，比如画校园场景，就把画布调得宽一些；画家庭场景，大小适中就好。还能选择背景颜色，白色背景简洁干净，蓝色、绿色背景能烘托不同氛围。”边说边演示调整步骤，强调“确认设置”按钮的作用，提醒学生不要随意调整过大或过小，避免影响作品展示。

2.自主尝试：给学生3分钟时间，自主打开在线绘图工具，根据自己预想的创作主题，调整画布大小与背景颜色，教师巡视指导，重点关注操作不熟练的学生，手把手点拨。

3.互评纠错：随机邀请2名学生展示自己的画布设置，提问：“你想画什么场景？这个画布大小和背景颜色适合你的主题吗？”引导其他学生补充评价，教师总结优化建议，帮助学生建立“画布设置贴合主题”的意识。

◎第二层：图形绘制与编辑——勾勒生活轮廓

1.示范讲解：聚焦基础图形工具，教师以“画校园教室”为例：“教室的墙壁是矩形，我们点击矩形工具，在画布上按住鼠标拖动，就能画出大小合适的矩形；窗户也是小矩形，桌椅可以用矩形搭配圆形（椅子轮子）绘制。”演示图形绘制后，重点讲解编辑操作：“选中画好的图形，四周会出现小控制点，拖动控制点能调整大小，拖动图形本身可以移动位置；点击上方的‘颜色填充’，能给墙壁、桌椅涂上对应颜色，注意颜