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小学信息技术三年级上册第8课《共享资源途径》教学设计

一、教材分析

本课隶属于小学信息技术三年级上册“资源管理”模块，是衔接前期“文件认识与保存”与后期“协作学习”的关键内容。三年级学生已掌握电脑基础操作、文件查找与保存方法，对“分享”有生活化认知，但对数字资源的共享途径缺乏系统了解。新课标强调培养学生信息意识、数字化协作能力，本课通过生活化场景引导学生掌握多元共享途径，理解不同途径的适用场景，既能夯实资源管理基础，又能为后续小组数字化学习、跨设备资源交互奠定基础，兼具实用性与基础性。教材内容贴近学生校园生活，可结合班级资料传递、家庭文件共享等场景设计活动，契合低年级学生“做中学”的认知规律，助力学生在实践中建立信息安全与规范共享的意识。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出三种常见的资源共享途径（U盘拷贝、局域网共享、云盘上传下载），明确每种途径的核心操作逻辑；能区分不同途径的适用场景（如近距离无网络用U盘、班级内部共用网络用局域网、跨设备跨地点用云盘），知晓共享资源时需遵循的基础规范（如不随意共享他人隐私、检查文件完整性）。

（二）应用实践

能独立完成U盘的正确插拔与文件拷贝、粘贴操作，确保文件传输完整；在教师引导与小组协作下，参与局域网共享设置，实现班级内部文件的查看与获取；能借助简易云盘工具（如适合小学生的校园云平台），完成文件上传、下载与分享链接生成，解决实际场景中的资源传递问题；能对共享操作过程进行自查，发现并修正简单错误（如U盘未安全弹出、文件路径选错）。

（三）迁移创新

能根据具体需求（如给同桌传作业、给异地亲友传照片、给全班共享课件），自主选择最优共享途径，制定简单的共享方案；能在小组合作中担任资源共享负责人，协调组员完成多途径共享实践，主动分享操作经验；初步形成资源共享安全意识，能辨别不安全的共享行为（如接收陌生文件、随意公开云盘链接），提出规避风险的简单方法。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

三种核心共享途径的具体操作流程（U盘拷贝、局域网共享、云盘上传下载）；不同共享途径的适用场景辨析，能根据需求精准选择途径。

（二）教学难点

局域网共享的基础设置（如同一工作组连接、共享文件夹权限开启），解决连接失败、文件无法查看等常见问题；共享方案的自主设计与优化，兼顾便捷性与安全性；“教-学-评”一体化中，对学生实践过程的精准评价与及时纠偏。

四、教学准备

教师端：多媒体课件、预设共享文件（课件、班级照片、作业模板）、局域网调试完毕的电脑机房、适合小学生使用的校园云盘账号、U盘若干（提前格式化并检查安全性）、评价量表（过程性+结果性）。

学生端：课前熟悉电脑文件查找功能、自带U盘（标注姓名）、预习“分享”的生活化场景（如分享文具、分享视频）。

五、课堂导入（5分钟）

创设真实情境：“同学们，上周我们制作了班级元旦联欢会的手绘小报，不少同学的作品特别出色，想分享给同桌和老师；老师这里也整理了小报制作的参考素材，想发给每一位同学。大家想想，除了口头描述、打印出来，我们能用电脑把这些数字作品和素材快速分享给别人吗？”

引导学生自由发言，梳理出“用U盘传”“发网上”等模糊想法，教师顺势小结：“大家想到的都是不错的思路，这些方法其实都是数字资源的共享途径。今天我们就一起探索常用的共享资源途径，学会把想要分享的文件精准、快速地传递给需要的人。”

设计意图：结合班级生活场景切入，唤醒学生生活化分享经验，引发认知冲突（模糊想法与规范操作的差距），激发探究欲望，同时自然点明本课核心主题。

六、探究新知（25分钟）

围绕三个核心知识点，采用“情境探究+小组协作+过程评价”模式，层层推进教学，同步落实“教-学-评”一体化。

◆知识点一：U盘拷贝——近距离快速共享

1.情境设问：“如果同桌想把小报作品传给你，你们坐在同一台电脑前，用什么方法最直接？”引出U盘拷贝途径。

2.示范讲解：教师结合实物U盘，演示核心操作：①正确插拔U盘（插入时轻推至接口贴合，使用完毕后在任务栏找到U盘图标，点击“安全弹出”再拔取，强调避免文件损坏和设备故障）；②文件拷贝与粘贴（找到目标文件，右键点击“复制”，打开U盘文件夹，右键点击“粘贴”，等待传输完成，提醒查看文件是否完整）。

3.小组实践：学生两人一组，用U盘互相拷贝预设的小报素材，教师巡视指导，重点关注插拔规范和拷贝操作的准确性。

4.过程评价：组员互评，结合评价量表勾选“是否正确安全插拔U盘”“文件是否完整传输”，教师对表现优秀的小组给予口头表扬，对操作失误的学生手把手纠正。

5.场景总结：U盘适合近距离、无网络环境下的少量文件共享，操作简单但需注意设备安全。

◆知识点二：局域网共享——班级内部批量共享

1.情境升级：“老师要把课件和素材分享给全班30位同学，用