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浙教版（2023）小学信息技术三年级上册第3课《了解信息处理工具》教学设计及反思

一、教材分析

本节课选自浙教版（2023）小学信息技术三年级上册，处于“信息与数据”模块的基础环节，承接前两课对“信息”概念的认知，为后续学习信息的收集、编辑、呈现奠定工具基础。教材以学生熟悉的校园、家庭场景为载体，选取文字处理、数据统计、图片编辑类常用工具作为核心内容，规避复杂理论，侧重工具与生活场景的关联，符合三年级学生具象思维为主、动手能力逐步提升的认知特点。新课标强调“素养导向”，本节课通过工具识别、操作体验、场景应用，培养学生信息意识与初步的数字化工具使用能力，是落实“数字素养”启蒙的关键课时。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出3种常见信息处理工具的名称及对应核心用途，区分文字、数据、图片类信息处理工具的适用场景；知晓信息处理工具的基本作用是简化信息整理流程、提升处理效率，建立“工具适配信息类型”的基础认知。

（二）应用实践

能独立打开、关闭指定的桌面信息处理工具（如记事本、计算器、画图软件），完成简单操作任务（如输入一句话、计算两位数加减、绘制简单图形）；能根据给定信息任务，选择合适的工具进行初步处理，规范操作电脑桌面图标与软件界面元素。

（三）迁移创新

能结合校园、家庭生活实例，列举信息处理工具的实际应用场景（如用画图软件制作贺卡、用计算器统计家庭开支）；尝试针对同一信息任务，思考不同工具的使用差异，初步形成“按需选工具”的灵活思维。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.识别文字、数据、图片三类信息处理工具，掌握其核心用途与适用场景；2.熟练完成常用工具的打开、关闭及基础操作，建立规范的软件使用习惯。

（二）教学难点

1.根据具体信息任务精准匹配合适的处理工具，理解“工具与信息类型的适配逻辑”；2.初步迁移工具使用经验，在陌生场景中联想工具的实际应用，突破“课堂操作”到“生活应用”的衔接。

四、教学准备

硬件：多媒体教室、学生机（提前安装记事本、计算器、画图软件，清理无关桌面图标）、教师演示机；软件：教学课件（包含场景图片、工具图标、操作步骤动图）、课堂任务单（图文结合版）；素材：校园生活场景任务素材（如班级姓名列表、简单贺卡模板轮廓、家庭购物清单数据）。

五、课堂导入（5分钟）

采用“场景设问+实物联想”导入方式，激发兴趣、衔接旧知。首先提问：“同学们，上节课我们知道了生活中到处都是信息，比如老师的讲课内容、班级的考勤表、你们画的画。那如果想把这些信息整理得更整齐、更美观，有什么好办法吗？”引导学生自由发言，结合生活经验说出“用笔写、用本子记、用尺子画”等传统方式。

接着展示提前准备的素材：杂乱的班级姓名列表、手绘贺卡草稿、家庭购物清单。追问：“如果用电脑来处理这些信息，能不能更快捷、更漂亮？比如把姓名列表排整齐，给贺卡上色，计算购物总金额。”顺势引出课题：“其实电脑里藏着很多‘小帮手’，它们就是信息处理工具，今天我们就一起来认识这些工具，学会用它们处理信息。”板书课题，自然过渡到新知探究环节。

【设计意图】从学生熟悉的校园、家庭场景切入，通过传统方式与数字化工具的对比，凸显工具的价值，激发探究欲望，同时建立“信息任务—工具”的关联意识，为后续新知学习铺垫。

六、探究新知（20分钟）

围绕三类核心工具，采用“演示讲解—自主尝试—互评反馈”的流程，落实“教-学-评”一体化，拆分任务逐步突破重点。

（一）认识文字处理工具——记事本

1.演示讲解：教师通过演示机展示桌面记事本图标，说明：“这是记事本，属于文字处理工具，专门用来输入、整理文字信息，比如记录老师布置的作业、编写小故事。”分步演示操作：双击图标打开记事本，在编辑区输入“我是三年级学生”，点击右上角“关闭”按钮，选择“保存”或“不保存”，强调“保存”可留住内容，“不保存”会丢失编辑内容。

2.自主尝试：给学生3分钟时间，完成任务：双击桌面记事本打开，输入自己的姓名和班级，尝试关闭并选择“保存”（保存路径统一为桌面）。教师巡视，提醒学生注意鼠标操作规范，对操作缓慢的学生进行个别指导。

3.互评反馈：随机邀请2-3名学生展示自己保存的文件，说说操作步骤，其他学生补充纠正，教师点评，强调“双击打开”“规范保存”的关键要点，纠正误操作（如找不到图标、关闭时误点“不保存”）。

（二）认识数据处理工具——计算器

1.场景导入：提问：“如果我们要统计班级同学的零花钱总数，或者计算家庭一周的买菜费用，用文字记录太麻烦，有没有专门处理数字的工具？”引出计算器，演示打开方式：桌面找到计算器图标双击打开，或通过“开始—附件”找到计算器。

2.演示讲解：介绍计算器界面的数字键、运算符号键、等号键，演示简单操作：计算“25+36”“78-42”，强调“清