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浙教版2023小学信息技术三年级上册4.14《在线协作学习》教学设计及反思

一、教材分析

本课隶属于浙教版三年级上册第四单元“开展在线学习”，是继前一课《分解问题步骤》之后的核心实践课，承接问题拆解方法，聚焦在线场景下的协作落地，为后续《分享学习成果》奠定实操基础。教材立足三年级学生已掌握的在线平台登录、资源浏览等基础能力，以“小组协作完成学习任务”为载体，渗透在线协作的核心逻辑与工具使用方法，契合新课标中“数字化学习与创新”“信息意识”核心素养的培育要求。

教材内容兼顾理论认知与实操体验，既引导学生理解在线协作的意义，又提供具体工具（如在线文档、共享文件夹）的操作场景，符合小学中年级学生“具象思维为主、逐步向抽象过渡”的认知特点。教学中需强化“问题导向”，将前一课的问题分解成果转化为协作任务，让学生在实践中体会分工、互动、共创的完整流程，培养负责任的数字化行为习惯。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确辨识在线协作学习的核心特征，区分在线协作与线下小组学习的差异；知晓3种常用在线协作工具（在线文档、共享文件夹、小组讨论区）的基本功能；理解分工、实时互动、成果共创在在线协作中的重要性，建立初步的在线协作意识。

（二）应用实践

能独立登录指定在线学习平台，熟练操作在线文档完成文字输入、内容修改及实时保存；能在小组内完成基础任务分工，借助共享文件夹上传、下载协作所需资源；能通过讨论区发送文字消息，回应同伴观点，参与简单的在线互动交流，解决协作中的基础问题。

（三）迁移创新

能将在线协作方法迁移至跨学科学习场景（如语文主题探究、数学数据收集），主动规划协作流程；能在协作中发现同伴优势，灵活调整分工，提出优化协作效率的简单建议；初步形成“主动沟通、互助配合、规范使用工具”的在线协作素养。

三、重点难点

（一）教学重点

常用在线协作工具（在线文档、共享文件夹）的基础操作；在线协作任务的合理分工与实时互动方法；在线协作流程的完整落地（从任务拆解到成果初步整合）。

（二）教学难点

协作过程中分工的合理性与灵活性调整；面对多人实时编辑、资源共享中的冲突（如内容覆盖、资源混乱）时的简单解决策略；将在线协作能力迁移至不同学习场景的意识培养。

四、课堂导入

采用“情境设问+矛盾激发”导入方式，时长约5分钟。

教师展示两组学习成果：一组是学生独立完成的“传统节日小调查”（内容单一、格式杂乱），另一组是小组在线协作完成的同款调查（内容丰富、分工明确、格式统一），引导学生观察对比。提问：“同样是完成节日调查，为什么第二组的成果更出色？大家发现它有哪些特别之处？”待学生发言后，教师小结：“这组同学借助网络工具一起分工、一起修改、一起完善，这种学习方式就是我们今天要探索的——在线协作学习。它能让我们的学习效率更高、成果更优秀，今天我们就一起来解锁在线协作的秘诀。”

导入环节同步完成“前测评价”：通过提问了解学生是否有过在线小组学习经历，对在线文档、共享文件夹的认知程度，为后续分层教学铺垫。

五、探究新知

本环节围绕3个核心知识点展开，时长约25分钟，融入“教-学-评”一体化设计，每环节均配套教师引导、学生实践、即时评价。

知识点一：认识在线协作工具及核心价值

教师引导：“要开展在线协作，我们需要得力的工具帮忙。结合之前的学习经验，大家觉得哪些网络工具能让我们一起完成任务？”鼓励学生自由发言，教师梳理并演示3种核心工具：在线文档（适合多人实时编辑文字）、共享文件夹（适合集中存放资源）、小组讨论区（适合实时沟通想法）。

学生实践：登录班级指定在线学习平台，逐一打开三种工具，观察界面特征，尝试说出每种工具的1-2个用途。教师巡视，对能准确辨识工具功能的学生及时给予肯定，对困惑学生进行一对一引导。

即时评价：通过课堂提问抽查学生对工具用途的掌握，评价标准为“能准确匹配工具与协作需求”。

知识点二：在线协作工具基础操作

以“小组协作完成‘校园植物小档案’”为任务载体，分步指导操作：

第一步，在线文档操作：教师演示登录在线文档、创建新文档、修改文档名称、输入文字内容、实时保存的方法，强调“多人编辑时会显示他人头像，避免同时修改同一部分内容”。学生分组实践，每组共同创建一份文档，指定1名同学输入基础信息，其他同学尝试补充内容，体验实时同步效果。

第二步，共享文件夹操作：教师演示创建共享文件夹、设置访问权限（允许小组成员编辑）、上传本地图片/文档、下载文件夹内资源的步骤。学生实践：每组上传1张提前准备的植物图片至共享文件夹，并从文件夹中下载教师提供的“植物档案模板”。

即时评价：采用“小组互评+教师点评”，重点检查文档命名规范、内容同步准确性、资源上传完整性，对操作规范的小组贴“协作小能手”标签。

知识点三：在线协作的分工与互动技巧

教师引导：“有了工具，怎样分工才能