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浙教版2023信息技术三年级上册《查看资源与文件》教学设计

一、教材分析

本节课选自浙教版2023年信息技术三年级上册，是“文件管理基础”模块的开篇内容，承接一年级下册“认识电脑桌面”与二年级“简单操作鼠标键盘”的知识储备，同时为后续“复制、移动文件”“整理文件夹”等内容筑牢根基，是培养学生信息素养的关键课时。

教材围绕“查看电脑中的资源与文件”核心，以生活化场景为载体，融入图标识别、查看方式切换、文件类型区分等内容，契合三年级学生具象思维为主、好奇心强、乐于动手实操的认知特点。新课标强调“素养导向”，本节课聚焦“信息意识”与“计算思维”核心素养，引导学生在实操中感知文件的存在与分类，初步建立“按需求查看资源”的思维，为后续运用信息技术解决实际问题奠定基础。

二、教学目标

（一）学习理解

能清晰辨识电脑中的文件与文件夹图标，说出二者的核心区别；掌握“此电脑”“桌面”两个常用资源入口的打开方法；能准确说出三种常见文件查看方式（图标、列表、详细信息）的名称及核心特征，理解不同查看方式的适用场景逻辑。

（二）应用实践

能独立通过桌面、开始菜单打开“此电脑”，精准定位指定磁盘（如D盘、文档库）；熟练运用鼠标操作切换三种文件查看方式，能根据任务需求（如快速找图片、查看文件修改时间）选择合适的查看方式；能准确区分文档、图片、音频三类常见文件的图标标识，完成简单的文件识别任务。

（三）迁移创新

能结合生活场景，自主规划文件查看路径，解决“找自己下载的图片”“查看作业文件的创建时间”等实际问题；能主动与同学分享查看文件的技巧，尝试帮助同伴排查操作中的简单错误；初步形成“查看文件后及时归位”的良好习惯，为后续文件整理做好铺垫。

三、重点难点

（一）教学重点

掌握“此电脑”的打开与使用方法，能精准切换三种文件查看方式；理解不同查看方式的适用场景，能根据需求选择对应方式；区分常见文件类型的图标特征。

（二）教学难点

灵活运用不同查看方式解决实际问题，建立“需求决定查看方式”的思维；理解文件与文件夹的层级关系，能清晰描述文件所在路径；克服操作中的细节失误（如误点关闭按钮、切换查看方式不熟练）。

四、课堂导入（5分钟）

（情境创设+问题驱动）上课伊始，教师展示电脑桌面，打开提前准备好的“三年级学习资料”文件夹，里面包含课文文档、课堂图片、古诗音频等资源。提问：“同学们，老师把咱们这学期的课文、课堂照片都整理在电脑里了，谁能帮老师快速找出其中一张课堂照片呀？”邀请1-2名学生尝试操作，观察其查找过程。

针对学生操作情况，教师小结：“刚才同学们找照片时，有的同学翻得很快，有的同学找了半天还没找到，其实这里藏着查看文件的小技巧。今天我们就一起来学习《查看资源与文件》，掌握这些技巧后，大家就能快速找到自己想要的文件啦！”板书课题，自然引入新课。

（评价点：观察学生对电脑桌面、文件夹的已有认知，初步判断学生的操作基础，为后续分层教学提供依据。）

五、探究新知（20分钟）

（一）任务一：认识资源入口——“此电脑”（7分钟）

1.教师示范：首先讲解“此电脑”是查看电脑中所有资源的核心入口，演示两种打开方法：一是双击桌面“此电脑”图标；二是点击开始菜单，在列表中找到“此电脑”并点击。强调操作时鼠标指针的状态（箭头指向图标、双击速度均匀）。

2.学生实操：让学生自主尝试两种打开方法，教师巡视指导，重点关注操作不熟练的学生，纠正双击过快/过慢、误点图标的问题。

3.新知拓展：打开“此电脑”后，引导学生观察界面组成——磁盘分区（C盘、D盘等）、文档库、桌面快捷入口等，简单说明“C盘多存系统文件，尽量不改动；D盘、文档库可存放自己的文件”。

（评价方式：师评+自评，教师通过巡视查看学生是否能独立打开“此电脑”，学生自主判断是否掌握两种打开方法，能说出1-2个磁盘分区的作用即为达标。）

（二）任务二：解锁三种文件查看方式（8分钟）

1.情境提问：“老师的‘学习资料’文件夹里有很多文件，想快速看到图片样子该怎么弄？想知道每个文件什么时候创建的又该怎么弄？”引出三种查看方式。

2.分步示范：打开“学习资料”文件夹，找到界面上方“查看”选项卡，逐一演示三种方式：

——图标方式：文件以大图显示，能快速识别图片、音频图标，适合快速查找直观性强的文件；

——列表方式：文件以小图标+名称排列，显示数量多，适合快速浏览大量文件名称；

——详细信息方式：显示文件名称、类型、大小、修改时间，适合需要了解文件具体信息的场景。

强调切换技巧：除了通过“查看”选项卡，还可右键点击文件夹空白处，在弹出的菜单中选择查看方式，提升操作效率。

3.小组实操：将学生分成4人小组，每组发放不同类型的文件文件夹（含文档、图片、音频），让小组内轮流切换三种查看方式，讨论每种方式的优势，记