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浙教版（2023）小学信息技术三年级上册第6课《查看资源与文件》教学设计及反思

一、教材分析

本节课选自浙教版（2023）小学信息技术三年级上册，处于“文件管理基础”单元的核心位置，承接前几课“认识电脑桌面与基础操作”的内容，同时为后续“文件的复制、移动与删除”等操作筑牢根基。教材围绕“查看电脑中的资源与文件”展开，注重衔接学生生活经验，将抽象的文件概念转化为具象的操作场景，符合三年级学生“直观思维为主、抽象思维逐步发展”的认知规律。

新课标强调信息技术教学需聚焦学生信息素养的培育，本节课通过引导学生认识文件、掌握多种查看方式、理解文件排序逻辑，既能培养学生的动手操作能力，又能渗透“有序管理资源”的意识，为学生后续自主运用电脑处理学习、生活事务奠定基础。教材内容编排循序渐进，从“认识文件”到“灵活查看”再到“简单整理”，层层递进，预留了充足的探究空间，便于教师落实“教-学-评”一体化理念。

二、教学目标

（一）学习理解

能清晰区分文件与文件夹的概念，知晓两者的关联；掌握电脑中常用的文件查看方式（图标、列表、详细信息），了解不同查看方式的显示特点；明确文件排序的常见维度（名称、大小、修改日期），理解排序规则的核心逻辑。

（二）应用实践

能独立在“此电脑”中定位到指定文件夹，熟练切换三种常用查看方式，根据实际需求选择合适的查看模式；能运用排序功能对文件按不同维度整理，准确识别排序后的文件顺序变化；能主动发现操作中的问题，通过自主尝试或同伴互助解决基础操作难题。

（三）迁移创新

能结合生活场景，运用所学知识整理个人学习文件（如作业文档、图片素材），形成初步的资源管理意识；能主动探索查看文件的拓展功能（如搜索文件），尝试将所学技能迁移到课后自主操作中；愿意与同伴分享操作技巧，在合作交流中优化自身操作方法。

三、重点难点

（一）教学重点

1.掌握三种常用文件查看方式的切换方法，理解不同查看方式的适用场景；2.学会按名称、大小、修改日期对文件进行排序，能根据需求灵活运用排序功能。

（二）教学难点

1.准确区分文件与文件夹的概念，理解文件夹对文件的归类作用；2.理解排序功能中“升序”与“降序”的差异，能根据实际需求选择合适的排序方向；3.结合场景灵活选择查看方式与排序维度，形成主动管理资源的意识。

四、课堂导入（5分钟）

创设生活情境导入：“同学们，我们的书包里会分类放课本、作业本、文具，这样找东西时又快又准。那电脑里存了很多图片、文档、音乐，这些‘数字资料’是怎么存放的呢？我们该怎么快速找到自己需要的内容呀？”

接着展示电脑桌面与“此电脑”界面，引导学生观察：“大家看，电脑里的这些图标有的叫文件，有的叫文件夹，它们就像我们书包里的作业本和文件袋，各有各的作用。今天我们就一起来学习《查看资源与文件》，学会怎么查看、整理这些‘数字资料’，让我们在电脑里找东西也能又快又准。”

【设计意图】以生活中“整理书包”的场景类比电脑文件管理，拉近抽象知识与学生生活的距离，激发学生的探究兴趣，同时自然引出本节课核心内容，为后续教学铺垫。

五、探究新知（20分钟）

本环节采用“教师引导—自主探究—同伴互助—评价反馈”的流程，拆分三个任务落实知识点，贯穿“教-学-评”一体化理念。

任务一：认识文件与文件夹（5分钟）

1.教师演示：打开“此电脑—文档”，展示其中的文件夹与文件，说明“文件夹就像文件袋，用来归类存放同类文件；文件是具体的数字资料，有不同的图标标识，比如文档、图片、音乐图标各不一样”。

2.自主探究：让学生打开自己电脑的“文档”文件夹，观察其中的文件夹与文件，用自己的话说说两者的区别，同桌之间相互交流。

3.评价反馈：随机邀请2-3名学生分享观察结果，教师补充纠正，强调“文件夹可以嵌套存放，文件不能直接嵌套，必须放在文件夹中”，通过提问“如果把所有文件都放在桌面，不分类存放会怎么样？”引导学生理解归类的重要性。

任务二：掌握多种文件查看方式（8分钟）

1.教师引导：“我们查看书包里的东西时，有时会整体看外观，有时会逐一看名称，查看电脑文件也有不同的方式，能满足我们不同的需求。”演示打开“图片”文件夹，点击窗口上方“查看”选项卡，依次切换“图标”“列表”“详细信息”三种方式，讲解每种方式的特点：

—图标方式：显示文件大图标，能直观看到图片预览，适合快速识别图片文件；

—列表方式：以小图标+名称的形式排列，能显示更多文件，适合快速浏览文件名称；

—详细信息方式：显示文件名称、大小、类型、修改日期，适合了解文件具体信息。

2.分组探究：将学生分成4人小组，每组指定一个文件夹（图片、文档、音乐、视频），小组内轮流尝试切换三种查看方式，讨论每种方式适合查看该类型文件的场景，记录自己的发现。

3.评价反馈：每