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XX中学校信息教师在编程教学中计算思维培养心得与案例分享发言

各位领导、各位信息同仁：

大家好！

非常荣幸能与各位同仁齐聚一堂，共同探讨初中编程教学的核心要义，分享我在编程教学中培养学生计算思维的实践心得与具体案例。在数字化时代背景下，编程已不再是计算机专业的专属技能，而是成为培养学生核心素养的重要载体，而计算思维作为编程教学的灵魂，更是学生应对未来复杂问题、实现终身学习的关键能力。

作为XX中学校的信息教师，我从事初中编程教学已有多年，从最初侧重编程语法讲解、注重学生代码编写能力，到逐渐认识到“授人以鱼不如授人以渔”——编程教学的核心，从来不是让学生掌握多少编程指令，而是通过编程学习，培养学生的计算思维，让学生学会用编程的视角分析问题、拆解问题、解决问题，养成严谨、有序、创新的思维习惯。

在多年的教学实践中，我结合初中学生的年龄特点、认知规律和信息基础，不断探索编程教学与计算思维培养深度融合的路径，尝试打破“重语法、轻思维”“重结果、轻过程”的教学误区，积累了一些粗浅的教学心得，也沉淀了几个贴合初中编程教学实际、可落地、成效显著的实践案例。今天，我将从“计算思维在初中编程教学中的核心内涵与教学认知”“编程教学中培养计算思维的实践心得”“典型教学案例分享”“教学反思与优化方向”四个方面，与各位同仁交流探讨，恳请大家批评指正、多提宝贵意见，助力我不断提升编程教学水平，推动我校编程教学高质量发展，真正实现“以编促思、以思赋能”的教学目标。

一、计算思维在初中编程教学中的核心内涵与教学认知

在初中编程教学中，很多同仁可能会有这样的困惑：明明教会了学生编程指令和代码编写方法，可学生遇到稍微复杂的编程问题，就无从下手、不知所措；有的学生能熟练编写简单程序，却无法灵活运用所学知识解决实际问题。其实，核心问题就在于——我们忽视了计算思维的培养，学生只掌握了“表层的编程技能”，却没有形成“深层的思维能力”。

（一）核心内涵

结合初中编程教学实际，我认为，初中阶段编程教学中要培养的计算思维，并非高深的计算机专业思维，而是一种贴合学生认知、可培养、可迁移的基础思维能力，其核心内涵可概括为四个方面，也是我们教学中重点培养的四个维度：

一是问题拆解能力，即面对复杂问题时，能将其拆解为若干个简单、可解决的小问题，化繁为简、逐步突破，这是计算思维的基础；二是模式识别能力，即能从多个问题或场景中，发现共性规律、提炼相同模式，进而借鉴已有经验解决新问题，这是计算思维的核心；三是抽象建模能力，即能忽略问题中的无关细节，提炼出问题的核心要素，并用编程语言、符号或流程图等方式进行表征，搭建问题与解决方案之间的桥梁；四是算法设计与优化能力，即能为每个小问题设计清晰、有序的解决步骤（算法），并在实践中不断尝试优化步骤，让解决方案更简洁、高效。

（二）教学认知

在多年的教学实践中，我深刻认识到，编程教学与计算思维培养是“相辅相成、辩证统一”的关系：编程是培养计算思维的“载体”，没有编程实践，计算思维就无从谈起，学生的思维培养会流于形式；计算思维是编程教学的“核心目标”，脱离计算思维培养的编程教学，只是单纯的技能训练，无法实现编程教学的育人价值。

同时，我们也要明确，初中编程教学中培养计算思维，要遵循“循序渐进、贴合实际、注重体验”的原则，不能急于求成、照搬高中或专业编程教学的模式。初中学生抽象思维能力还处于发展阶段，注意力集中时间有限，因此，我们的教学要立足学生的生活实际，设计趣味性、生活化的编程任务，让学生在动手实践、解决问题的过程中，潜移默化地培养计算思维，实现“在做中学、在思中悟”。

二、编程教学中培养计算思维的实践心得

结合多年的编程教学实践，从最初的探索尝试到逐渐形成固定的教学思路，我总结了四点关于在编程教学中培养学生计算思维的实践心得，这些心得贴合初中编程教学实际，可操作性强，希望能为各位同仁提供参考。

（一）摒弃“语法至上”，确立“思维为先”的教学理念

这是培养学生计算思维的前提，也是我在教学中最大的转变。最初开展编程教学时，我过于注重编程语法的讲解，每天围绕指令、函数、语法规则展开教学，要求学生死记硬背、熟练默写，结果导致学生兴趣不高，虽然能编写简单的代码，却无法灵活运用，遇到稍微复杂的问题就无从下手。

后来，我逐渐转变教学理念，将“计算思维培养”贯穿教学全过程，把编程语法作为“工具”，而非“目标”。在教学中，不再先单纯讲解语法，而是先提出生活化、趣味性的问题，引导学生思考“如何解决这个问题”“可以拆成哪些小步骤”，在学生明确解决思路、形成思维框架后，再讲解对应的编程指令和代码编写方法，让学生明白“为什么要用这个指令”“这个指令能解决什么问题”。这样的教学模式，不仅激发了学生的学习兴趣，更让学生在解决问题的过程中，逐步培养问题拆解、算法设计等思维能力，