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浙教版（2023）小学信息技术三年级上册第10课《绘制在线生活》教学设计及反思

一、教材分析

本课隶属于浙教版（2023）小学信息技术三年级上册第三单元“体验在线生活”，承接第9课《体验在线应用》对在线工具的初步感知，是对在线协作创作与信息可视化表达的深化延伸。教材以“在线生活场景”为载体，渗透在线文档协作、图示化表达、作品美化等核心技能，既契合《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中“数字创作”模块要求，又贴合三年级学生从具体运算向形式运算过渡的认知特点——通过直观操作、实时反馈满足其互动需求，同时培养信息意识与数字化学习能力。

教材内容兼顾基础性与实践性，从协作描述在线生活、绘制图示到美化作品，层层递进设计活动，既注重操作技能的落实，又强调对在线工具优势的理解，为后续学习在线资源共享、网络安全保护奠定基础，是连接在线工具体验与综合应用的关键课时。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出在线协作文档的核心特点（实时共享、多人编辑、自动保存），识别在线文档中文字编辑、插入图形、格式设置等常用工具；能列举3种及以上在线生活场景（如线上学习、在线购物、线上交流），理解图示化表达对梳理信息的作用。

（二）应用实践

能独立进入指定在线协作文档，与小组伙伴配合完成在线生活场景的文字梳理与图示绘制；熟练运用字体设置、颜色填充、图形组合等功能美化作品，确保内容完整、格式规范；能在实践中解决简单操作问题（如误操作撤销、图形位置调整）。

（三）迁移创新

能结合自身生活经验，拓展在线生活场景的表达维度，为作品添加个性化细节（如标注场景感受、补充特色元素）；能主动与小组伙伴交流创作思路，根据他人建议优化作品，尝试将在线文档创作应用于其他学科（如语文读后感、科学观察记录）。

三、重点难点

（一）教学重点

1.在线协作文档的基础操作，包括文字编辑、图形插入与组合；2.围绕在线生活主题，用图示化方式梳理并呈现内容；3.运用格式设置功能美化作品，提升表达效果。

（二）教学难点

1.多人协作时的分工配合与思路同步，避免操作冲突；2.结合主题合理设计图示，使内容逻辑清晰、视觉协调；3.灵活运用美化功能，既突出重点又不冗余，贴合表达需求。

四、课堂导入（5分钟）

采用“情境唤醒+作品激趣”双路径导入：首先播放短视频，内容涵盖学生熟悉的在线生活场景——清晨用在线打卡软件签到、课间通过线上平台和远方亲友视频、课后用在线工具完成作业、周末线上选购书籍。播放结束后提问：“这些场景都有一个共同特点，它们都发生在‘线上’，谁能说说你还经历过哪些在线生活场景？”引导学生自由发言，梳理在线生活的多样性。

随后展示2份作品：一份是杂乱的文字罗列，一份是图文结合的在线文档图示作品，对比提问：“同样是记录在线生活，哪份作品更清晰、更直观？这种图文结合的方式是用什么工具完成的？”引出本课主题《绘制在线生活》，说明在线协作文档既能多人一起创作，又能轻松美化作品，激发学生探究兴趣，自然过渡到新知学习。

五、探究新知（20分钟）

本环节以“任务驱动+小组协作”推进，分三个层次展开，同步融入“教-学-评”一体化设计，每环节配套即时评价要点。

（一）初识在线协作文档，解锁协作技能

1.教师示范：展示在线协作文档界面，讲解进入方式（通过班级链接、扫码登录），强调安全登录要求（不泄露个人信息、不随意修改他人内容）。重点演示核心功能：文档标题设置、文字输入与修改、撤销/重做操作，说明“实时共享”特点——自己的修改能同步显示给小组伙伴，他人修改也能即时看到。

2.小组尝试：每组发放专属协作文档链接，学生自主进入并完成基础任务——修改文档标题为“我们的在线生活”，输入1-2个自己经历的在线生活场景。教师巡视指导，重点关注操作不熟练的学生，及时纠正登录错误、文字编辑失误等问题。

3.即时评价：通过教师端查看各组进度，选取2份典型作品（完成规范、存在疏漏），引导学生互评，评价要点：标题是否规范、文字是否通顺、是否遵守协作规则（不随意删除他人内容）。

（二）梳理在线生活，学习图示绘制

1.方法引导：教师提问：“如何把这些文字场景变得更直观？”引出图形工具的使用，示范插入矩形、圆形、线条等基础图形，讲解图形大小调整、位置移动、组合操作，以“在线购物”场景为例，用矩形表示购物平台、圆形表示商品，线条连接形成简单图示。

2.小组协作任务：各组围绕“在线学习、在线社交、在线娱乐、在线服务”四大方向，分工梳理场景内容，一人负责文字标注，两人负责图形绘制，一人负责整体排版，将文字场景转化为图文结合的图示。教师巡回点拨，引导学生合理规划版面，避免图形杂乱。

3.即时评价：组织小组间短暂交流，每组派代表分享绘制思路，教师点评聚焦“图示与文字的匹配度”“版面规划合理性”，