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2026年春译林版(三起)小学英语六年级下册教学计划及进度表

一、教材编排分析

译林版(三起)小学英语六年级下册教材，紧扣“人与自我、人与社会、人与自然”三大主题语境，延续“话题引领、功能聚焦、任务驱动”的编排思路，兼顾知识性、综合性和实践性，符合六年级学生的年龄特点和认知规律，同时注重与初中英语知识的衔接，凸显毕业阶段的教学重点。

本册教材共包含8个单元和2个Project项目，单元主题丰富且贴近学生生活与成长需求，涵盖“寓言故事、良好习惯、健康饮食、道路安全、派对组织、

国家文化、假期计划、梦想追求”等核心话题，既注重基础语言知识的巩固，也注重综合语言运用能力的提升。每个单元围绕核心词汇、重点句型和语法知识展开，通过听说读写等多样化的课堂活动，引导学生积累语言、运用语言；语法知识在延续以往内容的基础上有所拓展，重点强化一般过去时、一般现在时、一般将来时的综合运用，以及情态动词、形容词比较级等知识点的巩固，为学生初中英语学习做好铺垫。

两个Project项目注重知识的整合与实践，Project1“Beingagoodstudent”整合前4个单元核心内容，引导学生结合良好习惯、安全意识等话题，提升综合表达与实践能力；Project2“Atravelbook”整合后4个单元知识，围绕国家文化、旅行计划等话题，培养学生的合作探究与书面表达能力。教材编排遵循“由浅入深、循序渐进、重点突出、兼顾衔接”的原则，词汇和句型复现率高，同时融入丰富的文化元素和德育渗透，引导学生在学习英语的过程中，培养良好的品德习惯、跨文化交际意识和终身学习能力，符合核心素养导向的教学要求。

二、教学背景

六年级下学期是小学英语学习的收官阶段，也是学生从小学向初中过渡的关键时期，兼具基础巩固、能力提升和毕业备考三重任务。从学生基础来看，

经过五年多的英语学习，学生已经掌握了一定的英语词汇、句型和语法知识，

具备了一定的听说读写综合能力，能够听懂简单的对话、短文，进行日常交流，认读和书写单词、句子及简单短文。

但学生个体差异较为明显：大部分学生基础扎实，语言运用能力较强，能够灵活运用所学知识解决简单的实际问题，对毕业备考抱有积极的态度；少数学生基础薄弱，词汇积累不足，句型掌握不牢固，语法知识运用不熟练，在听

说表达和书面写作方面存在畏难情绪，学习主动性和积极性不高；还有部分学生虽然基础尚可，但综合运用能力有待提升，尤其是在语境中灵活运用语法知识、进行连贯的书面表达方面存在不足。

从教学任务来看，本学期教学时间紧张(2026年2月26日至7月3日),既要完成本册8个单元和2个Project项目的教学任务，还要预留充足的时间进行全册知识复习、专项复习和毕业模拟检测，兼顾基础巩固与备考提升，确保学生顺利通过毕业检测，实现小学与初中英语学习的平稳衔接。同时，需注重培养学生的自主学习能力和备考习惯，引导学生掌握科学的复习方法，为初中英语学习奠定良好基础。

三、核心教学素养目标

(一)语言能力

1.词汇：掌握本册教材8个单元及2个Project项目中的核心词汇、短语，

包括寓言故事、习惯、饮食、安全、派对、国家、假期、梦想等相关话题词汇，能够准确认读、听懂、拼写，并灵活运用这些词汇进行交流和书面表达；熟练掌握学过的常用词汇、短语，积累固定搭配，提升词汇运用的准确性和灵活性。

2.句型：掌握各单元重点句型，能够听懂、认读、仿写，并运用句型进行日常对话、情景表达和书面写作；熟练掌握一般过去时、一般现在时、一般将来时的综合运用，巩固情态动词、形容词比较级等语法知识，能在具体语境中正确运用语法知识，减少语法错误。

3.听说读写：能听懂较长的课堂对话、短文和小故事，能做出相应的回应，能捕捉关键信息；能主动开口，用英语进行连贯的日常交流和情景表达，发音准确、语调自然；能认读较长的短文，理解大意，能根据上下文猜测词义、理解细节，能进行简单的推理和判断；能规范书写单词、句子、短文和书信，做到书写工整、格式正确、语句通顺，能根据话题要求完成简单的书面写作任务。

(二)思维品质

1.引导学生在学习英语的过程中，进行观察、比较、分析、归纳和推理，梳理知识脉络，培养逻辑思维能力和归纳总结能力。

2.鼓励学生大胆想象、积极思考，尝试用英语表达自己的想法、观点和感受，培养创新思维和发散思维能力。

3.在小组合作、项目探究和备考练习中，培养学生的合作思维、问题解决能力和批判性思维能力，引导学生学会倾听、主动交流、反思改进。

(三)学习能力

1.培养学生主动学习、自主复习的意识，养成课前预习、课后复习、认真听讲、积极发言、规范书写的良好学习习惯和备考