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浙教版2023小学信息技术三年级上册《了解信息处理工具》教学设计及反思

一、教材分析

本节课选自浙教版2023小学信息技术三年级上册，是学生接触信息处理领域的启蒙课。此前学生已初步认识信息技术的基本概念，对生活中的简单电子设备有一定认知，本节课承接前期基础，聚焦“信息处理工具”这一核心，既是对“信息”概念的具象化延伸，也是为后续学习文字输入、数据整理、多媒体制作等内容筑牢工具认知根基。

教材编排贴合三年级学生“具象思维为主、抽象思维萌芽”的认知特点，以生活场景为载体，融入大量实物案例与实践活动，注重引导学生从生活中发现工具、学会使用基础工具、理解工具的应用价值。新课标强调培养学生的信息素养，本节课通过梳理工具分类、掌握核心工具用法、结合场景选工具的过程，落实“技术应用”“问题解决”等素养目标，帮助学生建立“工具服务于信息处理”的核心认知，形成主动运用工具解决生活问题的意识。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出信息处理工具的定义，区分常见的手动信息处理工具与电子信息处理工具，明确计算机、打印机、扫描仪等核心工具的基本用途；能辨识计算机的主机、显示器、键盘、鼠标等硬件部件，知晓各部件的基础功能，建立“硬件是工具运行基础”的认知。

（二）应用实践

能规范完成计算机的开机、关机操作，熟练运用鼠标执行单击、双击、拖动等基础操作，能打开、关闭简单的系统软件；能结合具体信息处理需求，从常见工具中选择合适的类型，比如用扫描仪处理纸质图片、用计算机记录文字信息，初步具备工具应用的实操能力。

（三）迁移创新

能主动观察生活场景，列举3-5个信息处理工具的实际应用案例，比如家庭中的打印机、书店的扫码器等；能针对简单任务（如整理班级名单、收集家庭照片），自主规划工具使用方案，尝试用所学工具解决实际问题，培养技术迁移与创新应用的意识。

三、重点难点

（一）教学重点

1.区分手动与电子信息处理工具，掌握计算机、打印机、扫描仪等核心工具的用途；2.识别计算机硬件组成及功能，熟练完成计算机开机、关机及鼠标基础操作；3.结合具体场景选择合适的信息处理工具，落实工具应用的实操能力。

（二）教学难点

1.理解“信息处理工具”的本质的是服务于信息的收集、整理、存储、输出等环节，建立工具与信息处理流程的关联；2.灵活运用鼠标完成拖动等精准操作，应对操作中的常见问题（如鼠标失灵、双击无效）；3.结合实际需求自主规划工具使用方案，实现知识的迁移应用。

四、课堂导入（5分钟）

采用“生活情境提问+实物展示”的方式导入。首先向学生抛出问题：“同学们，老师手里有一张班级合影（展示纸质照片），想把这张照片分享给班里每一位同学，还想把照片里的名字记录下来存档，大家有什么好办法吗？”引导学生自由发言，预设学生会提出“复印照片”“用本子记名字”“用手机拍下来”等答案。

随后展示提前准备的实物工具：笔记本、钢笔、打印机、扫描仪、计算机，提问：“这些工具都能帮我们解决问题，它们有什么不一样呢？哪些能快速完成照片分享和名字记录？”通过对比引发学生思考，进而引出课题：“这些能帮我们收集、整理、存储、输出信息的工具，就是信息处理工具，今天我们就一起来认识它们、学会用它们。”

导入环节注重衔接生活，通过实物唤醒学生已有经验，同时制造认知冲突，激发学生探究工具差异与用途的兴趣，为后续新知学习铺垫情感与认知基础。

五、探究新知（25分钟）

（一）认识信息处理工具的分类与用途（教-学-评一体化）

1.教师引导：结合导入环节的工具，向学生讲解信息处理工具的定义，说明其核心作用是处理信息的各个环节（收集、整理、存储、输出）。随后将工具分为两类，逐一讲解：手动信息处理工具（笔记本、钢笔、算盘），特点是无需电力驱动，操作简单，适合小规模信息处理；电子信息处理工具（计算机、打印机、扫描仪），特点是效率高、能处理复杂信息，需电力或电池驱动。

2.学生探究：分组观察桌上的实物工具（或教具图片），每组分配2-3种工具，讨论该工具属于哪一类、能处理哪些信息、在生活中哪里会用到。比如扫描仪可将纸质信息转化为电子信息，打印机可将电子信息输出为纸质信息。

3.即时评价：每组派代表分享讨论结果，教师针对学生的分类准确性、用途描述完整性进行点评，补充学生遗漏的知识点（如扫描仪的分辨率、打印机的两种输出模式），同时对主动发言、观察细致的小组给予表扬，强化学生的探究积极性。

（二）认识计算机硬件及基础操作（教-学-评一体化）

1.教师示范与讲解：以教室机房计算机为教具，逐一指出主机、显示器、键盘、鼠标、音箱等硬件部件，说明各部件功能：主机是“计算机的大脑”，负责处理和存储信息；显示器用于显示信息；键盘和鼠标是输入工具，用于向计算机下达指令。随后示范计算机开机流程（先开显示器，再开主机）、