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浙教版2023小学信息技术三年级上册3.11《关注网络痕迹》教学设计及反思

一、教材分析

本节课是浙教版2023小学信息技术三年级上册第三单元的收尾课时，承接前序“网络基础操作”“信息检索初步”等内容，是培养学生信息素养与网络安全意识的关键一课。教材围绕“网络痕迹”展开，贴合三年级学生已有的网络使用经验——如浏览动画、搜索学习资料、登录儿童类平台等，以生活化场景为载体，规避复杂技术术语，侧重引导学生感知痕迹存在、理解潜在影响、掌握基础防护方法。

依据新课标对小学中年级信息技术“信息安全”领域的要求，本节课不仅是知识传授，更注重渗透信息道德与法治教育，帮助学生建立“网络行为有痕迹、隐私保护要主动”的认知，为后续更高年级网络安全、个人信息保护等内容的学习奠定基础，实现技术能力与素养培育的协同推进。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出网络痕迹的定义，知晓其是网络使用过程中留下的可追踪信息；能精准指认常见网络痕迹的具体表现，包括浏览器浏览记录、搜索历史、登录痕迹及缓存数据；初步感知网络痕迹的产生原因，明白操作行为与痕迹留存的关联。

（二）应用实践

能独立在主流浏览器（如Edge、Chrome）中完成浏览记录、搜索历史的查看与清除操作；能结合具体场景判断网络痕迹可能带来的正面与负面影响，对简单的隐私泄露风险具备识别能力；能规范使用浏览器隐私设置，养成基础的痕迹管理习惯。

（三）迁移创新

能将所学防护方法运用到日常网络生活中，主动提醒家人规范管理网络痕迹；能结合生活案例思考网络痕迹与个人隐私的关系，提出1-2条个性化的网络痕迹防护建议；初步建立“负责任使用网络、主动保护隐私”的行为意识。

三、重点难点

（一）教学重点

1.认知网络痕迹的核心概念与常见类型，明确不同痕迹的具体表现形式；2.掌握浏览器浏览记录、搜索历史的查看与清除方法，能熟练操作基础隐私设置；3.理解网络痕迹对个人隐私的影响，建立主动防护的意识。

（二）教学难点

1.深度理解网络痕迹的潜在风险，能结合具体场景判断风险等级，而非单纯记忆防护方法；2.引导学生将课堂所学转化为日常网络行为习惯，避免“学用脱节”；3.兼顾不同操作水平学生的需求，帮助操作薄弱者熟练掌握痕迹清除技巧。

四、课堂导入（五分钟）

采用“情境故事+互动提问”形式导入，贴合学生生活经验。教师手持卡通形象“网络小侦探”道具，讲述故事：“网络小侦探有个神奇的本领，能找到大家在网络世界里留下的‘小脚印’。比如小明昨天在网上看了动画片，小侦探一查就知道他看了哪一集；小红搜索了‘三年级数学题’，小侦探也能精准找到记录。”

随后抛出问题引导互动：“大家在网上冲浪时，有没有发现过这些‘小脚印’？它们藏在哪里？这些‘小脚印’会给我们带来什么影响？”鼓励学生自由发言，分享自己的发现。教师结合学生发言小结，引出课题：“这些网络世界里的‘小脚印’，有个专业的名字叫网络痕迹。今天我们就一起来认识它、了解它，学会和它好好相处。”

【评价要点】观察学生参与互动的积极性，判断学生对网络痕迹的前期认知程度，为后续新知探究铺垫。

五、探究新知（二十分钟）

围绕三个核心知识点，采用“演示讲解—自主探究—小组协作—评价反馈”的结构化流程，落实“教-学-评”一体化。

（一）知识点一：认识网络痕迹——网络世界的“小脚印”

教师结合多媒体课件演示，用通俗语言讲解：“网络痕迹就是我们在使用网络时，无意或有意留下的各种信息记录，就像我们在沙滩上走路留下的脚印，能被追踪和查看。”随后展示不同类型的网络痕迹实例：打开浏览器演示浏览记录（近期访问的儿童网站、动画页面）、搜索历史（学生常搜的关键词）；展示登录痕迹（常用儿童平台的登录状态提示）；简单说明缓存数据（浏览器为快速打开页面保存的临时内容，如图片、文字）。

布置自主探究任务：“请大家打开自己的浏览器，找找这些‘小脚印’，看看自己近期留下了哪些网络痕迹，和同桌互相指认、分享。”学生自主操作，教师巡视指导，重点帮助操作不熟练的学生找到对应痕迹。

【评价要点】通过同桌互查、教师抽查，确认学生是否能准确找到不同类型的网络痕迹，是否理解网络痕迹的核心定义。

（二）知识点二：辨析网络痕迹的影响——利弊两面看

教师引导学生分组讨论：“这些网络痕迹有好处吗？又可能带来什么麻烦？”每组发放情境卡片（如“再次访问网站不用重新搜索”“别人用自己电脑看到浏览记录”“搜索历史被推送相关广告”），小组围绕卡片内容展开讨论，梳理网络痕迹的正面与负面影响。

小组代表发言后，教师总结：“网络痕迹能帮我们快速找回之前访问的内容，节省时间，这是它的好处；但如果被陌生人看到，可能会泄露我们的兴趣、行踪，甚至个人信息，带来隐私风险，这是它的隐患。所以我们要学会合理应对。”

【评价要点】评价小组讨论的参与度，判断学生是否