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高职护理专业实训教学设计

引言

高职护理教育作为培养高素质技术技能型护理人才的关键阵地，其核心目标在于塑造学生的临床思维、实践操作能力及职业素养。实训教学作为连接理论与临床实践的桥梁，其设计的科学性与有效性直接关系到人才培养质量。当前，随着医疗卫生事业的发展和健康中国战略的深入推进，对护理人才的综合能力提出了更高要求。传统以技能模仿和单一操作为主的实训模式已难以适应现代护理岗位的需求。因此，构建以能力为本位、以学生为中心、以岗位需求为导向的实训教学体系，成为高职护理教育改革的迫切任务。本文旨在结合高职护理教育特点与行业发展趋势，探讨实训教学设计的核心理念、关键要素及实践路径，以期为提升护理实训教学质量提供参考。

一、高职护理专业实训教学设计的核心理念

实训教学设计并非简单的教学活动安排，而是基于教育规律、专业特点和学生认知发展的系统性工程。其核心理念的确立，是确保实训教学方向正确、效果显著的前提。

（一）能力为本位，突出实践应用

高职护理教育的本质是职业教育，其落脚点在于培养学生的职业能力。因此，实训教学设计必须紧扣“能力为本位”的核心思想。这里的“能力”不仅指操作技能，更涵盖了临床判断能力、沟通协作能力、应急处置能力以及终身学习能力。教学设计应围绕护理岗位所需的核心能力，将其分解为可观察、可测量、可培养的具体技能点和素养要求，确保学生在实训过程中能够逐步构建并强化这些能力，实现从“学做”到“会做”再到“善做”的转变。

（二）学生为中心，促进主动学习

传统实训教学中“教师示范、学生模仿”的被动模式已不能满足新时代学生的学习需求。现代实训教学设计应充分体现“学生为中心”的理念，尊重学生的主体地位和个体差异。通过创设真实或模拟的临床情境，激发学生的学习兴趣和内在驱动力，鼓励学生积极思考、主动探索、大胆尝试。教师的角色应从知识的灌输者转变为学习的引导者、组织者和促进者，通过提问、启发、反馈等方式，引导学生深度参与实训过程，培养其自主学习和解决实际问题的能力。

（三）工学结合，强化岗位对接

护理专业的实践性极强，实训教学必须与临床实际紧密结合。“工学结合”的理念要求实训教学设计主动对接医院临床岗位的工作流程、技术标准和服务规范。通过引入临床真实案例、模拟医院环境与工作场景、邀请行业专家参与教学等方式，缩短学校教育与临床实践之间的差距。使学生在实训中不仅能熟练掌握操作技能，更能理解技能背后的原理和临床应用场景，培养其职业认同感和岗位适应能力。

（四）人文关怀，融入职业素养

护理工作的对象是人，因此，人文关怀是护理职业素养的核心组成部分。实训教学设计不能仅停留在技术层面，更要将人文关怀理念融入实训全过程。通过模拟护患沟通情境、开展伦理案例讨论、培养同理心和责任感等方式，引导学生理解患者的需求与感受，尊重生命、关爱患者，在掌握“治病”技能的同时，提升“治人”的境界，塑造高尚的职业道德情操。

二、高职护理专业实训教学设计的关键要素与实践路径

科学合理的实训教学设计需要统筹考虑目标、内容、方法、评价等多个关键要素，并将其有机整合，形成闭环的教学系统。

（一）明确实训目标与规格

实训目标是教学设计的出发点和归宿。应根据护理专业人才培养方案、相关的国家职业标准以及临床岗位需求，制定清晰、具体、可达成的实训目标。目标应包括知识目标（如掌握操作的原理、注意事项）、技能目标（如准确规范完成操作流程）和素质目标（如沟通能力、慎独精神、应急反应）。同时，需根据不同学期、不同课程的特点，对实训目标进行分层细化，形成递进式的目标体系，确保学生能力的逐步提升。

（二）优化实训内容体系

实训内容的选择与组织直接影响实训效果。应构建“基础护理—专科护理—综合实训—临床实习”的渐进式实训内容体系。

1.基础护理实训：侧重核心护理操作技能的标准化训练，如无菌技术、给药、注射、导尿、吸痰等，强调操作的规范性和准确性，为后续学习奠定坚实基础。

2.专科护理实训：结合内科、外科、妇产科、儿科等不同专科特点，设置针对性的实训项目，如产科助产技术、外科换药与包扎、ICU监护技术等，培养学生的专科护理能力。

3.综合实训与急救实训：通过模拟复杂临床情境或急危重症案例（如心肺复苏、多发伤救治），整合多学科知识与技能，培养学生的临床思维、综合判断和团队协作能力。可引入OSCE（客观结构化临床考试）模式，设置多个考站，全面评估学生的综合能力。

4.人文素养与职业素养实训：将沟通技巧、伦理决策、职业防护、医疗废物处理、院感控制等内容融入各模块实训中，或设置专门的课程进行培养。

（三）创新实训教学方法与手段

多样化的教学方法是激发学生学习兴趣、提高实训效果的关键。

1.情境模拟教学法：利用模拟病房、模拟病人（标准化病人SP或高仿真模拟人）创设真实的临床情境，让学生在接近真实