2.2《学做“快乐鸟”快乐门诊部 会应对更快乐》核心素养教案 2026道德与法治二年级下册.docxVIP

2.2《学做“快乐鸟”快乐门诊部会应对更快乐》核心素养教案

教材分析

本课时内容选自小学道德与法治二年级上册，属于“我成长我快乐”单元。它承接“发现生活中的快乐”，聚焦“应对不快乐”这一核心主题。

教材通过“快乐门诊部”情景辨析、“会应对更快乐”方法分享、小螃蟹换房子的故事等板块，引导学生区分合理与不合理的快乐，掌握化解烦恼的策略。旨在培养学生积极乐观的情绪管理能力，为健全人格奠定基础。

学情分析

二年级学生正处于情绪发展关键期，能识别基本情绪，但缺乏科学的情绪调节方法。他们对“快乐”与“不快乐”的判断较感性，面对烦恼时容易依赖他人或产生消极反应。

同时，学生喜欢情景互动、游戏体验，具备初步的同伴合作能力，适合通过体验式、探究式活动内化情绪管理技巧。

核心素养分析

1.政治认同：在集体生活中感受积极情绪的价值，增强对班级、学校生活的认同感与归属感。

2.道德素养：学会分辨合理与不合理的快乐，养成诚实、体谅他人的道德品质。

3.法治观念：在情绪表达与应对中，初步理解“不侵犯他人权益”的基本行为准则。

4.健全人格：掌握3-5种调节消极情绪的方法，培养乐观向上、勇于面对困难的心理品质。

5.责任意识：懂得主动管理情绪是对自己和他人负责的表现，学会主动向他人寻求帮助或提供支持。

教学重点

1.能够区分生活中“合理的快乐”与“不合理的快乐”。

2.掌握3种以上应对不快乐的具体方法并能尝试运用。

教学难点

1.理解“有些痛苦需要勇敢挺住”的内涵，学会积极面对挫折。

2.能在真实生活情境中主动选择合适的方法调节情绪。

教具准备

1.希沃白板课件（含情景动画、互动游戏、练习题）

2.快乐门诊部卡片（与教材内容一致，打印分发给小组）

3.“快乐魔法箱”道具（内装情绪调节方法卡片）

4.视频素材：《小螃蟹换房子》动画、小学生情绪调节情景短片

教学过程

教学环节

教师活动、学生活动和设计意图

一、导入新课

（一）新知导入：快乐魔法秀（5分钟）

1.教师播放欢快的音乐，带领学生做“快乐手势操”（如比心、点赞、转圈等），营造轻松氛围。

2.提问导入：“刚才做手势操的时候，大家心情怎么样？生活中除了快乐，我们还会遇到不开心的事吗？”

3.展示教材“快乐门诊部”封面图，引导观察：“今天我们要去‘快乐门诊部’当小医生，一起诊断快乐和不快乐，学习让自己更快乐的魔法！”

设计意图：通过肢体活动快速激活学生积极情绪，结合情景提问自然引入主题，激发学生参与兴趣。

二、讲授新课

活动1：快乐大诊断（10分钟）

1.小组合作：每组发放“快乐门诊部”卡片，学生围绕卡片内容讨论：

这些快乐有没有道理？

哪些不快乐需要我们挺住？

2.教师巡视指导，参与小组讨论，重点引导学生分析“打针疼但要挺住”“悄悄买玩具没告诉家人”等情景。

3.全班分享：每组派代表发言，教师追问深化认知：

“打针虽然疼，但为什么要挺住？（勇敢面对困难，让身体更健康）”

“悄悄买玩具没告诉家人，这种快乐为什么没道理？（诚实是美德，要学会沟通）”

4.教师小结：“真正的快乐不仅要让自己开心，还要符合道理、不伤害他人；面对有些不快乐（如挫折、疼痛），我们要学会勇敢挺住。”

设计意图：通过小组合作探究，让学生在辨析中自主建构对“合理快乐”与“积极应对不快乐”的认知，培养道德判断与思辨能力。

活动2：应对小妙招（10分钟）

1.播放教材情景动画：“不开心的时候，我会去踢球”“画画也可以赶走不快乐”。

2.提问引导：“动画里的小朋友用了什么方法赶走不快乐？你还有哪些应对不快乐的小妙招？”

3.小组头脑风暴：学生结合生活经验，列举调节情绪的方法（如听音乐、找朋友聊天、做运动等），教师记录在希沃白板上。

4.“快乐魔法箱”互动：教师出示“快乐魔法箱”，抽取方法卡片（如“向家人倾诉”“做深呼吸”），邀请学生现场演示如何运用该方法调节情绪。

5.拓展延伸：展示教材中小螃蟹换房子的故事，提问：“小螃蟹一开始为什么不开心？后来为什么又开心了？这个故事告诉我们什么道理？（换个角度看问题，烦恼也能变快乐）”

设计意图：通过动画启发、头脑风暴、情景模拟等活动，让学生自主生成并实践情绪调节方法，理解“换角度思考”的积极意义，落实健全人格的培养目标。

活动3：情景大挑战（5分钟）

1.教师展示3个真实情景：

情景1：考试没考好，心里难过。

情景2：和好朋友吵架了，很生气。

情景3：想参加的活动没选上，很失落。

2.学生分组选择情景，讨论并表演应对方法，其他小组评价补充。

3.教师点评：肯定学生的积极应对，强调“主动沟通”“寻求帮助”等方法的重要性。

设计意图：通过情景表演，让学生在真实问题解决中迁移运用所学方法，提升情绪管理的实践能力，同时培养责任意识与同伴协作能力。

三、课