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教学设计-浙教信息技术六（下）14课《扩音系统的畅想》

教材分析

本节课选自浙教信息技术六年级下册，隶属于“技术与生活”核心模块，是衔接前期“声音的传播”“简单电路应用”知识的综合实践课，也是培养学生系统思维、数字化应用能力的关键载体。教材编排紧扣义务教育信息科技新课标要求，以“从生活中来、到实践中去”为思路，摒弃复杂的理论灌输，侧重引导学生观察生活中的扩音设备，探究其工作逻辑，尝试设计贴合场景的扩音方案，兼顾知识性与实践性、趣味性与层次性。

教材内容贴合六年级学生认知特点，从学生熟悉的校园广播、运动会扩音、家庭音响等场景切入，逐步引导学生拆解扩音系统的组成、理解声音放大的简单原理、探索设备的应用与优化，既巩固前期所学的信息技术、物理相关知识，又为后续复杂系统设计、技术创新实践奠定基础，注重培养学生的信息意识、计算思维、数字化应用能力和信息社会责任，实现“做中学、学中评、评中悟”的教学理念。

教学目标

结合新课标要求、教材特点和学生认知发展水平，教学目标从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面层层递进，兼顾知识掌握、能力提升和素养培育，落实“教-学-评”一体化要求。

学习理解

能准确识别扩音系统的三个核心组成部分，明确各部分的功能及作用；能简要阐述声音放大的基本过程，区分声波与电信号的转换关系；能识别生活中常见的扩音设备，并准确归类其所属的系统组成部分；了解扩音技术在生活中的基本应用场景，感知信息技术与生活的密切关联。

应用实践

能独立完成常见扩音设备的识别与分类任务，能在教师指导下模拟搭建简单的扩音系统（完成核心设备的连接）；能排查扩音系统的简单故障，如麦克风未连接、扬声器接触不良等；能结合具体场景，选择合适的扩音设备，说明设备选择的理由，初步具备数字化应用的基本能力。

迁移创新

能结合校园、家庭、公共场所等具体场景，设计简单的扩音方案，明确方案的设计思路、设备选择和连接方式；能思考扩音系统在使用过程中可能存在的问题，如噪音、音量过大影响他人等，并提出合理的优化建议；能尝试将扩音系统知识与其他学科知识结合，探索更具创新性的扩音方案，培养创新思维和系统思维。

重点难点

教学重点

扩音系统的核心组成部分（麦克风、放大器、扬声器）及各自的功能；声音放大的基本过程（声波→电信号→放大→声波）；常见扩音设备的识别与应用，能结合简单场景选择合适的扩音设备。

教学难点

理解声音信号从声波到电信号、再到放大后转换为声波的完整过程（抽象原理具象化理解）；结合具体场景设计合理、可行的扩音方案，兼顾实用性与创新性；将所学知识迁移到新场景中，解决扩音系统的实际应用问题，落实迁移创新目标。

课堂导入（5分钟）

采用“生活场景设问+实物演示”的方式，激发学生探究兴趣，衔接前期知识，自然引入课题，同时落实初步评价。

师：同学们，每天课间我们都会听到校园广播的声音，运动会上主持人的播报能传遍整个操场，文艺汇演时演员的歌声能让每个角落的同学都听清，大家有没有想过，为什么小小的麦克风能让我们的声音变得那么大？为什么这些声音能清晰地传到很远的地方？（停顿，邀请2-3名学生发言，初步了解学生对扩音系统的前期认知，完成过程性评价）

师：大家说得都很有道理，其实这背后都离不开一个神奇的系统——扩音系统。今天，我们就一起来走进扩音系统的世界，解锁它的工作奥秘，开启一场关于扩音系统的畅想之旅。（板书课题，同时展示麦克风、小型放大器、扬声器实物，引导学生观察，激发探究欲望）

探究新知（25分钟）

本环节围绕三个核心知识点展开，采用“探究—演示—实践—评价”的结构化流程，拆分合理任务，层层递进突破重点、化解难点，落实“教-学-评”一体化，每个探究环节均融入教、学、评三个维度，贴合学生认知规律。

探究一：解锁扩音系统的“组成密码”（知识点一：扩音系统的核心组成）

教：展示校园广播室扩音系统图片、家庭蓝牙音箱拆解图，结合手中的实物（麦克风、放大器、扬声器），引导学生观察：“这些设备在扩音系统中扮演着什么角色？它们之间有什么联系？”，逐一演示各设备的功能：麦克风就像“声音收集器”，负责捕捉我们发出的声波，将声波转换成微弱的电信号；放大器就像“力量增强器”，接收麦克风传来的微弱电信号，将电信号放大，增强声音的“力量”；扬声器就像“声音发射器”，接收放大器放大后的电信号，将电信号重新转换回声波，发出更大、更清晰的声音。强调三个设备缺一不可，共同组成完整的扩音系统，用通俗的语言规避抽象表述，贴合学生认知。

学：以小组为单位，观察实物设备，触摸、聆听（对着麦克风说话，观察扬声器的声音变化），讨论各设备的功能，记录自己的发现；小组内互相提问，如“如果没有放大器，麦克风收集的声音能变大吗？”“扬声器不工作，扩音系统还能正常运行吗？”，互相解答，深化理解，培养合作探究能力。

评：教师巡视各小组，