浙教版2023小学信息技术六年级下册《反馈的实现》教学设计及反思.docxVIP

浙教版2023小学信息技术六年级下册《反馈的实现》教学设计及反思

一、教材分析

本节课是浙教版2023小学信息技术六年级下册的核心课时，衔接前期《反馈与控制》相关内容，立足义务教育信息科技课程标准四大核心素养，聚焦“反馈的实际落地”，是从“认知反馈”到“实践操作”的关键过渡，为后续控制系统运算、物联网实践等内容筑牢基础。教材以“真实情境任务”为载体，规避抽象理论堆砌，贴合高年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，注重引导学生通过动手操作、合作探究，理解反馈实现的核心逻辑与技术支撑，兼顾知识传授、技能培养与思维提升，凸显“做中学、用中学、创中学”的课标理念。

教材内容围绕“反馈实现”拆解为具象模块，既包含传感器等硬件认知，也涵盖数据比较、反馈逻辑构建等核心内容，兼顾硬件操作与思维训练，符合六年级学生“乐于探究、善于动手”的学习特点，同时衔接生活中常见的自动控制系统，让信息技术学习贴近生活、服务生活，助力学生建立“技术解决实际问题”的认知，落实数字化学习与创新、计算思维的素养培养要求。

二、教学目标

本节课严格遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的三阶递进逻辑，贴合新课标核心素养要求，结合六年级学生认知水平，制定分层目标，兼顾知识、技能与思维的全面提升。

（一）学习理解

1.明晰反馈实现的三个核心知识点：传感器的功能与选用原则、反馈的完整实现流程、输入量与输出量的比较逻辑，能准确区分传感器与普通检测工具的差异。

2.结合生活实例，理解反馈实现对自动控制系统优化的意义，能准确描述传感器在反馈过程中的核心作用，建立“检测—比较—调整”的反馈思维框架。

3.感知信息技术与生活、生产的关联，认同反馈技术在智能设备中的应用价值，树立“技术服务于生活”的认知。

（二）应用实践

1.能根据具体情境需求，正确选用合适的传感器，完成简单的硬件连接，规范操作实验设备，准确获取反馈所需的输入量与输出量数据。

2.能梳理具体控制系统的反馈实现流程，构建输入量与输出量的比较模型，准确判断反馈调整的逻辑，能通过简单操作验证反馈功能的有效性。

3.能独立完成基础课堂练习，主动与同伴合作解决操作中的简单问题，提升动手操作与合作探究能力，落实数字化学习与创新素养。

（三）迁移创新

1.能结合课堂所学，迁移反馈实现的知识与思维，分析生活中复杂智能设备的反馈原理，尝试梳理其传感器选用、数据比较、调整优化的完整逻辑。

2.能针对简单的实际问题，尝试设计基础的反馈方案，合理选用传感器、规划反馈流程，培养创新思维与问题解决能力。

3.能主动分享自己的设计思路与探究成果，倾听同伴意见并优化方案，提升表达交流与批判性思维能力。

三、重点难点

（一）教学重点

1.掌握反馈实现的三个核心知识点，能准确描述传感器的功能、反馈的完整流程及输入量与输出量的比较逻辑。

2.能根据具体情境选用传感器，完成基础硬件连接与数据获取，实现简单的反馈功能，落实“教-学-评”一体化中“学”与“练”的核心要求。

（二）教学难点

1.理解输入量与输出量的比较逻辑，能结合具体情境构建合理的比较模型，突破“抽象逻辑具象化”的认知障碍。

2.能迁移反馈实现的知识，分析复杂智能设备的反馈原理，尝试设计基础反馈方案，实现知识与思维的灵活运用，落实计算思维的培养目标。

四、课堂导入

采用“情境激趣+问题导向”的导入方式，贴合学生生活经验，激发探究兴趣，同时衔接前期知识，自然引出本节课主题，时长约5分钟。

1.情境呈现：播放青瓜大棚种植的短视频，展示大棚内叶片发黄的场景，同步呈现适宜温度范围与当前棚内温度数据，引导学生观察并思考：“为什么大棚里的青瓜会出现叶片发黄的问题？我们能设计一个自动控制系统来解决这个问题吗？”

2.互动追问：结合前期所学反馈知识，进一步提问：“要让这个自动控制系统实现温度调节，需要先知道当前温度、再对比适宜温度，最后做出调整，这个过程中，谁能帮我们获取温度数据？又该如何完成温度对比与调整呢？”

3.引出主题：通过学生自由发言、教师补充引导，点明“要实现自动反馈，需要专门的检测设备、规范的流程和清晰的比较逻辑”，自然引出本节课核心内容——《反馈的实现》，同时明确本节课将围绕“如何获取数据、如何完成反馈、如何优化反馈”展开探究，激发学生的探究欲望。

【评价要点】观察学生的参与度，评价学生对前期反馈知识的掌握情况，判断学生是否能结合情境提出合理猜想，落实“教-学-评”一体化中的过程性评价。

五、探究新知

本环节以“教-学-评”一体化为核心，采用“分层探究+小组合作”的模式，将知识点拆解为三个递进的探究任务，每个任务配套对应的讲解、操作与评价，确保学生扎实掌握核心知识，突破难点，时长约25分钟。

探究任务一：认识传感器，掌握选用原则