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2026年春季小学英语接力版三年级下册教学计划（含进度表）

一、指导思想

本计划以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，立足小学三年级学生英语启蒙后期的认知特点，紧扣接力版三年级下册教材编排逻辑，以“核心素养”为导向，坚持“素养本位、情境育人、学用结合、趣味高效”的教学理念。

教学中打破传统知识传授模式，以语篇为载体，将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养融入每一节课，注重引导学生在真实语境中感知、运用英语，激发英语学习兴趣，培养良好的学习习惯，为学生后续英语学习奠定坚实基础，促进学生全面、可持续发展。

二、学情分析

1.基础层面：三年级学生经过上学期的英语启蒙学习，已初步掌握26个英文字母的认读的发音，能运用简单的问候语进行交流，了解少量日常物品词汇，具备初步的听说感知能力，大部分学生对英语学习保持较高兴趣。

2.个体差异：学生英语基础呈现明显分化，部分学生发音规范、敢于开口，能主动参与课堂活动；少数学生发音不标准、词汇积累薄弱，存在不敢开口、怕出错的畏难心理，自主学习意识有待提升。

3.认知特点：三年级学生注意力持续时间较短，好奇心强、乐于参与游戏和互动活动，抽象思维较弱，具象思维占主导，适合通过情境创设、多感官参与、游戏化教学等方式开展教学，注重知识的直观性和趣味性。

三、教材分析

本学期使用的小学英语接力版三年级下册教材，整体编排贴合新课标核心素养培养要求，以“话题—功能—结构—任务”为核心主线，注重语言的实用性、趣味性和基础性，兼顾知识的连贯性与层次性。

1.教材结构：教材共包含8个教学单元和2个复习单元，每个教学单元围绕一个贴近学生生活的主题展开，涵盖“Let’slearn”“Let’stalk”“Let’spractice”等模块，PartA、PartB为必学模块，聚焦核心词汇、基础句型的学习与操练；PartC为选学模块，注重知识的综合运用与学生自主反思能力的培养。

2.主题分布：Unit1围绕“问候与结识朋友”展开，Unit2聚焦“身体部位”，Unit3涉及“物品方位”，Unit4围绕“野餐与食物”，Unit5侧重“能力表达”，Unit6聚焦“动物”，Unit7涉及“情绪感受”，Unit8围绕“星期”，每个主题都与学生日常生活紧密关联，便于创设真实教学情境。

3.编排特点：教材词汇区分核心词汇与认知词汇，核心词汇要求“听、说、认、读”，部分重点词汇要求规范书写；句型难度循序渐进，注重简单句型的重复与运用，融入丰富的歌谣、游戏、角色扮演等元素，贴合三年级学生认知特点，配套音频、图片等教学资源齐全，便于开展多样化教学。

四、核心素养目标

（一）语言能力

1.词汇：掌握本册60个左右核心词汇，涵盖问候、身体部位、物品方位、食物、能力、动物、情绪、星期等主题，能准确认读、听懂、拼写重点词汇，理解其在语境中的含义，能运用词汇进行简单交流；了解20个左右认知词汇，能在语境中识别理解。

2.句型：熟练掌握各单元核心句型，如“Nicetomeetyou!”“Lookatmy...”“Whereisit?”“Ican...”等，能听懂、认读、机械套用并逐步灵活运用，能根据情境完成简单的对话仿写和问答练习。

3.语音与读写：初步掌握简单的语音语调，能跟着音频流利、有感情地朗读对话和歌谣，语调自然、停顿合理；能规范书写26个英文字母（大小写）和重点词汇、句型，掌握字母占格和笔顺；能读懂简单的图文结合短文，能根据图片提示写出简单的单词或句子。

4.交际：能在创设的生活情境中，运用所学词汇和句型进行简单的对话交流，如问候、介绍、询问物品方位、表达能力、谈论动物和情绪等，敢于开口、乐于表达，做到发音基本清晰、表达基本连贯。

（二）文化意识

1.了解中外文化中问候、饮食、日常交往等方面的简单差异，如英语中正式与非正式问候语的使用场景，尊重不同国家的文化习俗，培养初步的跨文化交际意识。

2.渗透中华优秀传统文化，引导学生用简单的英语介绍中国传统食物、日常礼仪等，培养文化自信，学会尊重、包容不同文化，树立平等的文化观念。

3.培养良好的交际礼仪，如主动问候、礼貌回应、乐于助人等，将德育渗透于教学全过程，促进学生良好品德的形成。

（三）思维品质

1.培养观察能力，能从图片、情境中提取关键信息，如根据图片判断物品方位、识别动物特征、感知人物情绪等。

2.培养分类思维和逻辑思维，能对所学词汇（如动物、食物、身体部位）进行分类记忆和运用，能根据句型范例进行简单的推理、仿写和对话创编。

3.培养初步的创新思维和合作思维，通过小组合作、情境表演、任务探究等活动，引导学生主动思考、大胆尝试，能结合生活实际灵活运用所学知识解决简单的交际问题。

（四）学习能