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2026年春季北京版小学数学三年级下册教学计划

一、指导思想

本教学计划以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为指导，立足北京版小学数学三年级下册教材内容，紧扣“三会”核心素养要求（会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界），坚持“以生为本、素养立意、实践赋能”的教学理念。

结合三年级学生的认知特点，打破传统知识灌输式教学，构建“问题链—思维桥—素养梯”三阶教学模型，将抽象的核心素养拆解为可观测、可操作的课堂行为，注重知识的形成过程，强化数学与生活的联结，培养学生的数学应用意识和创新意识，落实“五育并举”，促进学生全面、可持续发展，为学生后续数学学习奠定坚实基础。

二、基本情况分析

（一）学生情况

三年级学生已具备一定的数学基础和自主学习能力，能够初步运用数学知识解决简单的实际问题，但抽象思维、运算准确性和空间观念仍有待提升。部分学生对数学学习兴趣浓厚，善于思考、乐于表达；少数学生基础薄弱，运算粗心、审题不认真，缺乏主动探究的意识和毅力。本学期需关注学生个体差异，实施分层辅导，激发全体学生的学习动力，培养良好的学习习惯。

（二）教材情况

北京版三年级下册数学教材围绕“数与代数”“图形与几何”“综合与实践”“数学文化”四大领域编排，共8个单元（含2个综合实践活动）。教材内容贴近学生生活，注重知识的连贯性和层次性，突出实践性和探究性，既注重基础运算能力的培养，也注重空间观念、分数意识、数量关系应用能力的提升，同时融入数学文化和实践活动，助力核心素养落地，符合最新教学理念和三年级学生的认知发展规律。

三、核心素养分单元落实清单

结合教材单元内容，将数学核心素养（数感、量感、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识）分单元拆解落实，明确各单元素养培养重点和具体行为要求，确保教有抓手、学有路径。

单元

核心素养落实重点

具体落实要求

一、多位数乘两位数

数感、运算能力、推理意识

1.能准确感知多位数乘两位数的数值范围，建立合理的数感；2.熟练掌握口算、笔算方法，能准确、快速进行计算，养成认真验算的习惯；3.能结合具体情境推理运算规律，解释口算、笔算的算理，能设计反例验证计算结果的合理性。

二、线段、射线和直线

几何直观、空间观念、推理意识

1.能通过观察、操作，准确区分线段、射线和直线，建立清晰的几何直观；2.能感知三种线的特征和区别，培养初步的空间观念；3.能运用尺规规范作等长线段，推理线段长度的比较方法，积累几何推理经验。

三、周长与面积

量感、几何直观、空间观念、应用意识

1.能准确理解周长、面积的含义，区分周长与面积的概念，建立正确的量感；2.能识别常见图形的周长和面积，运用工具测量周长、面积，培养几何直观；3.能掌握面积单位的大小，建立单位表象，合理选择单位解决实际问题，增强应用意识。

☆曹冲称象的故事（综合实践）

量感、应用意识、创新意识、推理意识

1.认识常见质量单位，感知质量单位的实际大小，建立量感；2.能运用“转化”的思想，模仿曹冲称象的方法解决简单的称量问题，培养应用意识和推理意识；3.能主动参与实践活动，尝试设计称量方案，激发创新意识，学会分享与合作。

四、分数的初步认识

数感、几何直观、推理意识

1.能初步理解分数的含义，感知分数的数值大小，建立初步的分数数感；2.能借助图形、实物等直观手段，理解分数的意义和简单加减运算的算理，培养几何直观；3.能结合具体情境推理分数加减的规律，准确进行简单分数加减计算。

五、常见数量关系的应用（一）

模型意识、应用意识、推理意识

1.能识别常见的数量关系，建立简单的数学模型；2.能运用数量关系解决实际问题，提升应用意识；3.能结合具体情境推理数量之间的关联，灵活调整解题思路，优化解题方法。

六、长方形与正方形

几何直观、空间观念、运算能力、应用意识

1.能准确认识长方形、正方形的特征，建立清晰的几何直观；2.能熟练掌握长方形、正方形周长和面积的计算公式，能准确计算，提升运算能力；3.能运用公式解决有关周长、面积的实际问题，培养空间观念和应用意识，能区分周长与面积的计算场景。

☆年、月、日的秘密（综合实践）

量感、应用意识、创新意识

1.认识年、月、日的相关知识，感知时间单位的长短，建立时间量感；2.能运用年、月、日知识解决简单的时间问题，参与月历牌制作，提升应用意识；3.能主动探究年、月、日的秘密，分享相关故事，激发创新意识和探究兴趣。

七、数学百花园

推理意识、创新意识、应用意识

1.能理解编码的含义，掌握简单的编码规则，能运用编码知识解决简单问题；2.能理解等量代换的思想，运用等量代