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2026春季开学校长讲话稿：大格局！3个变局、3个确定性、3个转变

各位老师：

每年开学，校长讲话都有一个“通病”：把全年工作安排像念目录一样从头到尾读一遍，结果是——台上讲得口干舌燥，台下听得心不在焉。

今天我尽量不走这条老路。

这整个寒假，我一直在想一个问题，也想借今天这个机会和大家一起碰一碰：

在一个所有东西都在快速变化的时代，我们这所学校，究竟还能牢牢抓住什么？

为什么要聊这个？

到2026年，“变”几乎成了教育的背景色。

1月8日，全国教育工作会议刚开完，会议的总基调只有两个字——“攻坚”。配套提出的八项重点任务，一条条看过去，几乎都是“要变”：

评价体系要变，

课程结构要变，

教学方式要变，

资源配置要变，

教师角色定位也要变。

2026年是“十五五”的第一个年头，也是丙午马年。马年的气质是“动”，不是“停”：一路小跑，停不下来。

时代在加速，政策在调整，技术在颠覆，兄弟学校也在用自己的节奏拼命往前冲。

但恰恰在大家都加速的时候，更需要有人先按一按“暂停键”，问一句：

我们要往哪里跑？

方向偏了，跑得越快，偏差越大。

今天，我想换一种方式和大家交流：

不念任务清单，而是从“方向”聊起。

换句话说——先看清我们处在哪个路口，再想清我们要守住什么，再明确我们要变成什么样的老师。

我想从“三个变局、三个确定性、三个转变”这三组关键词说起。

一、先看三大变局：学校站在怎样的十字路口

（一）第一个变局：AI在改写“教”和“学”的含义

寒假里，我给自己留了一件“作业”：用一周时间，集中体验市面上主流的AI教育工具。

我做了两件具体的事：

第一件，我让AI帮我生成一节八年级物理课。从目标设计、导入方式，到课堂活动安排、分层作业布置，不到十分钟，系统就给出了一个完整的方案。以我的判断，这个方案至少达到了一个合格老师认真备课两小时的水准。

第二件，我把50篇作文丢给AI批改，让它打分并写评语。三分钟不到，系统给了每篇作文一个分数，还附带三百多字的评语，指出不足、给出修改建议。

我当时的感受，用四个字形容：既震撼，又复杂。

这不是未来科幻，是已经摆在我们眼前的现实。

2025年，教育部先后发布了《中小学人工智能通识教育指南》《生成式人工智能使用指南》。北京、杭州、昆明等城市已经明确要求中小学开设AI通识课程；

全国509所中小学被确定为人工智能教育基地学校；

江苏已经上线了多个学科的智能体、二十余个教学智能体，智能评卷系统也开始在实战中应用。

这些变化合在一起，意味着：

在教师工作中，那些标准化程度很高、重复性很强的环节——讲解常规知识、批改常规作业、统计学情数据、检索资源、组卷出题——AI已经能做，而且往往比我们做得更“快、更细、更全”。

问题自然就来了：

当这些工作都可以被工具完成甚至完成得更好时，教师真正的不可替代性，还剩下什么？

这个问题不是我们愿不愿意面对，而是时代现实已经摆在我们面前。

做教师的，迟早都得给出自己的答案。

（二）第二个变局：学生数量在下降，但期待在抬高

看一组趋势数据：

小学在校生人数在2023年已经触顶；

初中预计今年，也就是2026年达到峰值；

高中将在2029年前后迎来峰值。

教育部已经在全国范围内部署推进“适应人口变化的基础教育资源配置机制”，一些地方开始试点小班化教学。

直白一点说：

整体“蛋糕”在变小，分这块蛋糕的学校数却没有减少——每所学校分到的学生，将越来越有限。

这会带来什么？

以前在生源宽松的时候，只要一所学校的升学成绩不算太难看，往往不愁招不到学生。

未来，这种“粗放安全感”很可能会消失。

家长和学生手里真正有了“选择权”，他们可以很现实地用“转学、择校、志愿填报”来表达态度。

一所学校，如果只是机械刷题、课程千篇一律、课堂毫无温度、校园生活乏味单调，本质上是在“客观劝退”学生和家长。

但换一个角度看，人口变化、班额下降，也为我们打开了一个难得的窗口：

人数少了，我们有机会在课堂上多听一个孩子说完自己的想法；

在作业批注里多写一句鼓励；

在课下多花几分钟，真正搞明白某个孩子卡在哪里、难在哪里。

前提是，我们愿不愿意，也敢不敢，真正把“人”摆在比分数更重要的位置上。

将来家长选择学校，问的不仅是：“几本上线率多少？”

还会追问三件事：

孩子在这儿每天回家是喜悦多一点，还是压力多一点？

在这儿，他是被当成一个独立的人，还是被当作一个分数机器？

除了卷子上的分数，他在这里学会了怎样做人、怎样与人相处、怎样面对挫折？

（三）第三个变局：评价学校的“尺子”更粗，也更细

过去评价一所学校，常见的做法是：

看中考、高考成绩，排个名次；

再加一条“安全零事故”。

就差不多定性了。

现在不一样了。

新的评价体系里频繁出现这样一些词：

义务教育优质均衡发展；

普通高中多样化发展