【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语 Unit 3 Time for school B Read and write 教案.docxVIP

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【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit3TimeforschoolBReadandwrite教案

课程基本信息

学科

英语

年级

四年级

学期

春季

课题

Unit3TimeforschoolBReadandwrite

教学目标

1.能够理解阅读材料中关于Mike一系列不守时行为的故事脉络，并能够根据时间顺序和逻辑关系为句子正确排序。

2.能够在阅读中理解“justaminute”，“Hurry”，“Ohno!”等表达情绪和催促的用语，并体会其语境。

3.能够根据图片和时钟提示，准确书写句子，描述时间并给出正确的行动建议。

4.能够联系自身，选择一个时间点描述自己通常在该时间做的事情，实现从阅读到自我表达的迁移。

5.通过Mike的反面案例，深刻体会守时的重要性，并反思和规划自己的时间管理。

教学内容

教学重点

1.理解并理顺Mike从放学后到第二天上学迟到的一系列事件顺序。

2.根据图文提示完成“Lookandwrite”的书写任务。

教学难点

1.理解句子间的逻辑与时间关系，并据此完成正确的排序。

2.将阅读中获得的感悟（守时的重要性）转化为对自己日常行为的思考与规划。

教学过程

教学

环节

主要师生活动

导入

1.情境回顾：教师出示上节课“John迟到”的图片，快速提问：“WhatwasJohn’sproblem?”引导学生用“Hewaslate.”回答，并复习“It’stimeto...”句型。

2.引出新人物：教师出示Mike的图片（可画一个调皮或匆忙的男孩）：“Today,wemeetanotherfriend,Mike.Doeshehavethesameproblem?Let’ssee.”

设计

意图

1.通过复习已学内容，建立新旧知识的联系，并强化“迟到”这一核心问题意识，为新课的批判性阅读做铺垫。2.创设悬念，引入新人物Mike，激发学生的探究兴趣，让学生带着“Mike怎么了”的问题主动进入阅读。

呈现与

操练

1.第一遍阅读：整体感知：学生快速默读所有打乱的句子，尝试理解每个句子描述的场景。教师提问：“Howmanydifferenttimesdoyousee?WhatisMikedoing(ornotdoing)ateachtime?”

2.第二遍阅读：推理排序：a.教师引导学生找出最早和最晚的时间线索（如“It’s5:50p.m.”和“You’relateforclass.”）。b.学生小组合作，根据时间顺序和事件逻辑（如：放学想玩→该吃晚饭→该睡觉却拖延→早上起不来→上学迟到），将句子排序。c.师生共同核对顺序，并请学生简要叙述Mike糟糕的一晚和早晨。

3.聚焦语言与情感：引导学生关注Mike的语言“Ohno!”“Justaminute.”和家人的语言“Hurry!”，并通过朗读体会其中的不情愿、拖延和焦急的情绪。

设计

意图

1.训练学生快速浏览、捕捉关键信息（时间、行为）的能力，对故事形成初步印象。2.排序任务是本节课思维训练的核心。它要求学生不仅理解字面意思，更要梳理时间线和事件因果关系，是一项综合性的逻辑思维和语言理解训练。小组合作能促进思维碰撞，降低个体难度。3.深入挖掘文本中表达情绪和催促的功能性语言，帮助学生理解语言背后的情感和态度，使阅读更加立体，并为后续的写作和反思提供情感铺垫。

巩固与拓展

1.朗读与表演：学生按照正确的顺序朗读故事。可以邀请几组学生分角色（Mike,家人）表演，突出语气和情绪。

2.看图写句：完成“Lookandwrite”。a.学生观察图片：时钟指向5:50，Mike在操场玩耍，家人召唤。b.独立完成句子：“It’s5:50p.m.It’stimetogohome.”c.教师巡视，检查时间表达和句型结构的书写准确性。

3.迁移创作：我的时间，我的行动：a.个人活动：完成“Chooseatime.Whatdoyoudothen?”。学生从一天中选择一个时间点（如6:30a.m.,4:00p.m.），画出简图并写出句子。b.提供句型支架：“At______,it’stimeto/for______.I______.”c.“时间规划师”分享会：学生在小组内分享自己的作品，并简单解释为什么这个时间做这件事很重要。

设计

意图

1.通过