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2026年春季沪教版小学英语三年级下册教学计划（含进度表）

一、指导思想

本教学计划以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，立足沪教版小学英语三年级下册教材编排逻辑，衔接三年级上册英语基础，结合2026年春季学期实际教学周数（18周）和学生年龄特征，坚持“素养导向、学生主体、情境育人、学用结合”的最新教学理念。

教学过程中注重创设真实、贴近学生生活的语言情境，打破“听说领先、读写跟进”的单一模式，强化听说读写综合能力培养，将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养融入每一节课，夯实学生英语语言基础，激发学生持续学习英语的兴趣，帮助学生养成良好的英语学习习惯，实现从中年级启蒙向基础提升的平稳过渡，为后续中高年级英语系统学习做好衔接铺垫。

二、学情分析

三年级下册学生经过前期英语启蒙与进阶学习，已初步掌握基础的英语单词、句型和课堂指令，具备一定的语言模仿、认读、拼写和简单运用能力，整体呈现“基础分化明显、能力稳步提升、兴趣趋向理性”的特点，具体分析如下：

1.现有基础：大部分学生能够熟练听懂英语课堂指令、日常对话和中等语速的简短听力材料，能认读基础核心单词，熟练拼写重点单词，能跟唱简单英语歌曲和歌谣，能运用所学简单句型进行简单的日常交流和情景模仿。部分基础较好的学生能主动认读、拼写拓展单词，能连贯完成对话模仿与简单创编，对英语学习的兴趣浓厚，愿意主动参与课堂互动和自主练习。

2.薄弱环节：一是听说能力不均衡，个体差异明显，多数学生开口表达的自信心不足，发音存在中式发音、模糊等问题，难以连贯、完整地运用句型交流；二是学习兴趣和态度差异突出，部分学生因基础薄弱、学习难度提升，兴趣逐渐减退，缺乏主动学习意识，学习习惯较差；三是语言感知和语音语调有待提升，朗读时缺乏韵律感，语感尚未完全形成；四是读写能力基础薄弱，书写工整度不足，认读简单句子和短文的速度较慢，知识运用和迁移能力不足；五是缺乏科学的学习方法，自主学习和自我反思能力有待提升。

3.改进方向：本学期将实施分层教学，关注不同层次学生的学习需求，设计多样化、趣味性的教学活动，强化薄弱环节辅导，注重学习方法指导，鼓励学生主动开口、大胆表达，逐步缩小个体差异，培养学生的自主学习能力和综合语言运用能力。

三、教材分析

本学期使用的沪教版小学英语三年级下册教材，紧扣《义务教育英语课程标准（2022年版）》中年级基础提升阶段要求，立足三年级学生的认知规律和英语学习进阶需求，延续“话题贴近生活、趣味贯穿始终、注重能力提升、衔接中年级”的编排思路，兼顾基础性、趣味性、实践性和层次性，整体编排科学合理、梯度清晰。

1.教材结构：本册教材共包含8个核心新授单元（Unit1-Unit8）和2个综合项目单元（Project1、Project2），每个新授单元围绕一个贴近学生生活的核心话题展开，涵盖“Listenandenjoy、Listenandsay、Lookandlearn、Speakandact、Playagame、Singasong”等经典板块，优化情景模仿、对话创编内容，新增句型拓展、短文认读等读写提升内容，完善中年级基础提升教学闭环。

2.话题特点：单元话题围绕学生日常生活展开，依次为课余生活、交友方式、服装搭配、声音感知、颜色认知、家庭环境、校园活动、儿童节庆祝，最后通过两个项目单元整合全册知识，实现知识的综合运用。话题贴近学生生活实际，语言材料简洁、实用、易懂，便于学生在真实情境中感知、理解和运用，实现“学用结合”。

3.编排优势：教材采用主题式情境教学和螺旋上升结构，核心词汇和句型在不同模块复现，帮助学生巩固记忆；融入多模态输入形式，通过歌曲、歌谣、故事、游戏、手工等活动，调动学生多种感官参与，符合三年级学生具象思维特点；预留灵活调整空间，教师可根据学生实际学情、教学进度，灵活删减、补充教学内容，兼顾不同层次学生需求。

4.教学重点：各单元核心词汇的听懂、会说、认读和重点单词的规范书写；各单元核心句型的理解和在真实情境中的灵活运用；听说读写综合能力的初步培养；英语语音语调和良好学习习惯的培养；项目单元实践能力的提升。

5.教学难点：词汇的灵活运用和长效记忆，避免机械记忆；核心句型的灵活运用，避免机械套用；正确英语发音的培养，纠正不标准发音；简单语法知识（一般现在时基础用法等）的初步渗透和理解；学生自主学习能力和知识迁移能力的培养。

四、核心素养目标

围绕英语学科四大核心素养，结合教材特点和学情，制定本学期具体目标，注重素养的循序渐进和分层落实，确保每位学生都能获得提升。

（一）语言能力

1.能听懂课堂指令、日常对话、简短听力材料和单元相关话题的听力内容，能快速捕捉关键信息，做出简单回应。

2.能熟练认读本册教材所有