《水的星期》教学设计（含反思） 2026教科版科学三年级下册.pdfVIP

三年级下册《水的星球》教学设计（含反思）

一、教材分析

《水的星球》是教科版三年级下册地球与宇宙领域的重要内容，承接了低年级对

自然现象的直观认知，同时为后续学习水资源保护、地球圈层等知识奠定基础。

教材以“水的分布”为核心，通过提出问题—观察探究—实验验证—总

结拓展的逻辑展开，从生活中熟悉的水体类型入手，引导学生通过观察地球仪、

地图，结合数手指、数格子等趣味实验，探究海洋与陆地的面积比例，最终延伸

到淡水资源的稀缺性，体现了“从生活走向科学，从探究走向认知”的科学教

学理念。教材注重学生动手操作和直观感知，将抽象的地理知识转化为可观察、

可实验的具象活动，符合小学中年级科学探究的特点，同时渗透了“保护水资

源、珍爱地球”的情感态度与价值观。

二、学情分析

本节课的教学对象为三年级学生，该阶段学生具备以下特点：

1.认知基础：已在生活中接触过河流、湖泊、海洋等水体，对“水是地球的重要组

成部分”有初步直观认知，但对地球水体的类型、分布比例缺乏系统了解，不清

楚海洋与陆地的面积差异，对淡水资源的稀缺性认知薄弱。

2.能力特点：具备简单的观察、动手操作能力，能参与小组合作探究，但抽象思维

和数据统计、分析能力较弱，需要借助直观教具（地球仪、地图）和趣味实验降

低学习难度。

3.学习兴趣：对地球、宇宙等未知领域充满好奇，喜欢动手实验、小组合作等互动

式学习，反感枯燥的理论讲解，适合通过情境提问、趣味探究激发学习主动性。

三、核心素养目标

（一）科学观念

1.知道地球表面分布着海洋、河流、湖泊、冰川、温泉、地下水等不同类型的水体，

大气中也存在水。

2.掌握地球表面“七分海洋，三分陆地”的分布特点，了解海洋面积约占地球表面

积的71%，陆地面积约占29%。

3.认识到地球上的淡水资源稀缺，人类可直接利用的淡水资源占比极低，且部分水

资源面临污染和短缺问题。

（二）科学探究

1.能通过观察地球仪、世界地图，识别不同类型的水体，描述其分布特点。

2.能运用“数手指抛接地球仪”“数格子”两种实验方法，收集、统计实验数据，比

较海洋与陆地的面积大小。

3.能对实验数据进行简单分析，得出“海洋面积远大于陆地面积”的结论，提升数

据观察和分析能力。

（三）科学思维

1.通过观察与实验的对比，建立“直观感知—实验验证—得出结论”的科学思

维模式。

2.能结合具体数据（如71%、29%，1000mL总水量中仅3mL可利用淡水），对

地球水资源分布形成量化认知，提升逻辑推理和量化思维能力。

（四）态度与责任

1.感受地球水资源的丰富与珍贵，激发对地球科学的探究兴趣。

2.认识到淡水资源的稀缺性和水资源污染的现状，树立“节约用水、保护水资源”

的环保意识，培养珍爱地球、爱护环境的责任感。

四、教学重难点

教学重点

1.认识地球上不同类型的水体及其分布。

2.通过实验验证地球表面“七分海洋，三分陆地”的分布特点。

教学难点

1.能规范完成“数手指”“数格子”实验，准确统计并分析实验数据。

2.理解淡水资源的稀缺性，将认知转化为节约用水的实际行动。

五、教学准备

1.教具：地球仪、世界地图、透明方格计算纸、实验统计表格、多媒体课件（包含

水体图片、实验视频、水资源比例动画）。

2.学具：每人1份实验统计单，每组1个地球仪、1张透明方格计算纸、1支记

号笔。

六、教学过程

（一）情境导入，提出问题（5分钟）

1.谈话导入：同学们，我们生活中常听到“汪洋大海”“五湖四海”这样的词语，这

些词语都和什么有关？（水）地球被称为“水的星球”，为什么会有这样的称呼

呢？

2.课件展示河流、湖泊、海洋、冰川等水体图片，引导学生说说自己