第六篇 选择性必修上册 第三单元-高中语文单元教学设计.pdfVIP

第六篇选择性必修上册第三单元-高中语文

单元教学设计

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容。

本节课的主要教学内容是《选择性必修上册》第三单元，涉及到的内容包括：

诗歌鉴赏、文言文阅读、现代文阅读以及作文训练。

2.教学内容与学生已有知识的联系。

本节课的教学内容与学生已有知识紧密相连。首先，诗歌鉴赏部分，学生已经

接触过古诗词，具备一定的鉴赏能力；其次，文言文阅读部分，学生已经学习过

《诗经》等古文，具备一定的文言文阅读基础；再次，现代文阅读部分，学生已经

具备一定的阅读理解能力；最后，作文训练部分，学生已经掌握了一定的写作技巧。

因此，本节课的教学内容能够在原有知识的基础上，进一步提升学生的语文素养。

二、核心素养目标

1.学科观念：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，理解文学与时代背景的

关系，形成对文学作品多元解读的观念。

2.思维方法：通过分析诗歌、文言文和现代文，训练学生的逻辑思维和批判

性思维能力，学会多角度思考问题。

3.探究实践：鼓励学生在阅读中提出问题，通过小组合作探究，提高独立思

考和解决问题的能力。

4.态度责任：激发学生对语文学习的兴趣，培养认真、细致的学习态度，增

强文化自信和社会责任感。

三、教学重难点

重点突破：诗歌鉴赏能力。本节课重点在于帮助学生掌握诗歌鉴赏的方法，包

括对诗歌意象、情感、语言技巧的分析。通过具体诗歌的解读，引导学生学会捕捉

诗歌的意境，理解诗人的情感表达，提高对诗歌的审美鉴赏能力。

难点化解：文言文阅读理解。文言文阅读对于学生来说是一个难点，因为文言

文的语法结构、词汇使用与现代汉语有很大差异。本节课将通过逐句翻译、关键词

解释、语境分析等方法，帮助学生克服阅读障碍，提高文言文阅读速度和理解能力。

同时，通过对比阅读，让学生体会古今语言的差异，增强对古代文化的理解和尊重。

为了突破重点和化解难点，教学过程中将采取以下策略：

-通过多媒体展示诗歌画面，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解诗歌

意境。

-设计小组讨论环节，让学生在互动中学习鉴赏诗歌的方法，培养合作学习的

能力。

-采用“字词解释+句子翻译+段落分析+全文解读”的步骤，逐步引导学生深

入理解文言文。

-设置问题引导，引导学生主动思考，培养学生的批判性思维能力。

-通过课后作业和课堂练习，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。

四、教学准备

1.选择适合传统教具等。

为了更好地辅助教学，准备了一些传统的教具，如诗歌朗诵稿、文言文注释卡

片、古诗词图谱等，以便在课堂上进行诗歌朗诵、文言文解析和古诗词文化的直观

展示。

2.信息技术，如xxx，以促进学生参与和互动。

利用多媒体教学平台，准备PPT课件，包含诗歌背景介绍、文言文逐句翻译、

现代文阅读理解指导等内容，以及相关的音频、视频资料，如诗歌朗诵音频、文言

文朗读视频等，以增强课堂的生动性和互动性。

3.学生预学。

要求学生在课前预习本单元的相关内容，包括诗歌、文言文和现代文，并完成

预习笔记，特别是对诗歌意象、文言文中的生僻字词和现代文中的关键概念进行标

注。通过预学，学生能够对即将学习的内容有一个初步的了解，为课堂上的深入探

讨打下基础。

五、教学实施过程

1、课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：展示一幅描绘古代文人的生活场景的图片，提问：同学们，你们

能从这幅画中看到哪些古代文人的生活状态？这些场景和我们的语文学习有什么关

联呢？

旧知唤醒：快速问答：上节课我们学习了哪些古诗词的鉴赏方法？请用一句

话概括。

目标明示：用PPT展示本节课的学习目标，如：①掌握诗歌的意象和情感表

达；②能够分析文言文中的句子结构；③提升现代文阅读的批判性思维能力。

设计意图

从生活实例切入降低认知距离，通过旧知铺垫搭建学习支架，明确目标让学生

形成主动学习心向，符合最近发展区理论。

2、新知建构（25-30分钟）

▎环节一：概念解构与意义生成（10-12分钟）

教师活动：

运用概念拆解法：以《诗经》中的《关雎》为例，将诗歌鉴赏的核心概念

分解为关键词+属性+示例。

对比辨析：展示不同风格的诗歌，让学生分组讨论其差异，如《关雎》