人教版数学三年级下册《4.6减法各部分间的关系》教案.docxVIP

人教版数学二年级下册教学设计

第6课时减法各部分间的关系

课题

减法各部分间的关系

课型

新授课

教学内容

教科书第74页例2及“做一做”的内容

教学目标

1.概括出减法的意义，明确减法各部分的名称；

2.引导出减法各部分间的关系，并得出减法是加法的逆运算的结论。

3.在解决问题的过程中，培养逻辑推理能力及抽象、概括能力。

教学重点

理解减法的意义，明确减法各部分的名称及各部分间的关系。

教学难点

理解减法是加法的逆运算。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

备注

一、情境导入，导入新课

教师：同学们，老师这里有两张数卡(背面朝上)，告诉你们卡片上的两个数相减，差是35，你能知道卡片正面的数是多少吗？

学生1：可能是两个40和5。

预设2：也许是55和20。

……

教师根据学生不同猜测顺势追问：一定是这两个数吗？

预设：（学生纷纷摇头）不一定，没法明确。

师：为什么呢？

学生1：知道两张卡片上数的差是35，还不够。

学生2：还要知道其中一张卡上的数是多少，才能明确另一张卡片上的数。

教师：那么听你们的，我翻开这张卡片（左边卡片翻正），是25。

学生：另一张卡上肯定是60。

二、自主活动，探索新知

1.减法。

（1）课件出示例2（1）、（2）、（3）。

（2）引导学生明确探究内容和要求。

教师：请同学们思考一下，与第（1）题相比，第（2）、（3）题分别已知什么？求什么？怎样算？能否用线段图将信息表示出来？

组织学生互相交流。根据学生的反馈画线段图，书写算式及结果。

课堂预设：338-148=190190+148=338（板书）

教师：为什么用减法计算？什么时候用减法解决问题？

组织小组讨论交流，教师巡视指导。指定几名学生回答，并进行总结。

课堂小结：已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算，叫作减法。在减法中，已知的和叫作被减数，减得的数叫作差。

3.各部分间的关系。

教师：根据黑板上3个小题列出的算式和算式各部分间的名称，同学们能发现加、减法各部分间的关系吗？

学生小组内讨论，教师巡视指导。指定几名学生回答，根据学生的回答进行总结。

课堂小结：

减法各部分间的关系：

差=被减数-减数

减数=被减数-差

被减数=减数+差

减法是加法的逆运算。

三、当堂训练

1.课件出示教科书P74“做一做”第1题。

点名学生回答，教师点评。

2.课件出示教科书P74“做一做”第2题。

（1）学生独立完成，同桌之间相互检查，教师巡视指导。

（2）点名学生回答，教师点评。

四、课堂总结

通过本节课的学习，我们探究了减法各部分间的关系，你有什么收获呢？

学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。

五、布置作业

课本第76页练一练第2题（减法）。

调动学生的积极情绪，引入新课

尽可能让学生多回答，给予肯定与鼓励。

尽可能让学生多回答，让学生自己完善。

板书

设计

减法各部分间的关系

差=被减数-减数

减数=被减数-差

被减数=减数+差

减法是加法的逆运算。

教后

反思

本节课将计算与实际生活情境结合起来，提高学生学习的积极性。针对每个问题，可以让学生先借助线段图解决问题，唤起学生对减法已有的知识和经验，再通过对比、分析已知与未知信息之间的关系，让学生理解并掌握减法各部分间的关系。教学时，注意建立新、旧知识的联系，引导学生多沟通，多交流，表达自己的想法，培养学生的思维和表达能力，有促使学生应用所学知识站在新的高度去理解原来学过的算理算法。