做有梦想的少年 教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）1.docxVIP

做有梦想的少年教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）

一、教材分析

本板块隶属于统编版道德与法治七年级上册“成长的节拍”单元，是承接“中学时代”后的关键内容。教材以少年成长的内在需求为切入点，先引导学生感知梦想的鲜活模样，再逐层剖析梦想与个人成长、国家发展的深层关联，最终落脚到“如何让梦想落地”的实践指引，形成“认知—理解—践行”的完整逻辑链。

从新课标要求来看，本内容聚焦“核心素养”中的“责任意识”与“健全人格”，强调引导学生将个人追求融入时代发展，培养主动规划人生的意识。七年级学生刚步入中学，正处于自我认知觉醒的关键期，对“未来”充满好奇却缺乏清晰认知，教材通过生活化案例、情境探究等设计，贴合学生认知规律，为其搭建起“梦想”与“成长”之间的桥梁，是帮助学生完成中学适应、树立人生方向的重要载体。

二、教学目标

（一）学习理解层

1.能清晰阐述梦想的核心内涵，区分梦想与空想、幻想的不同，明确梦想的个性化与多样性特征；

2.结合实例理解梦想对个人成长的驱动作用，知晓少年梦想与国家命运、时代脉搏的紧密联系。

（二）应用实践层

1.能结合自身经历，梳理并清晰表达自己的梦想，准确分析梦想产生的来源与支撑理由；

2.针对自身梦想，初步制定可落地的短期行动计划，能在小组交流中对他人的梦想计划提出合理建议。

（三）迁移创新层

1.能主动关注国家发展与社会需求，结合时代背景调整个人梦想方向，树立“个人梦融入中国梦”的意识；

2.面对追梦过程中的困难，能运用所学方法主动应对，在日常学习生活中践行追梦行动，培养坚韧不拔的品质。

三、重点难点

（一）教学重点

1.梦想对个人成长的价值与意义；

2.少年梦想与国家、时代的内在关联；

3.实现梦想的具体路径与关键方法。

（二）教学难点

1.如何引导学生将个人梦想与国家发展、社会需求有机结合，避免梦想流于空泛；

2.帮助学生突破“梦想遥远”的认知误区，将追梦行动落实到日常学习生活中，实现知行合一。

四、课堂导入

开展“时光胶囊”预热活动：课前让学生在纸条上写下“你希望三年后的自己是什么样子”，折叠后装入提前准备的“时光胶囊”中，暂不公开。

课堂伊始，教师提问：“刚刚大家写下的‘三年期许’，其实藏着每个人心中最纯粹的向往。有人希望考上理想的高中，有人想拥有一项拿手技能，有人渴望去看看更广阔的世界……这些藏在我们心里的美好期待，有一个共同的名字——梦想。今天，我们就一起走进梦想的世界，聊聊怎样做一个有梦想的少年。”

设计意图：以贴近学生生活的“三年期许”为切入点，避免抽象说教，快速引发学生情感共鸣，自然引出课题，同时为后续探究活动埋下伏笔。

五、探究新知

本环节采用“情境探究+小组合作+成果展示”的模式，分三个核心板块推进，同步融入“教-学-评”一体化设计。

板块一：解码梦想——梦想是什么

1.情境呈现：展示三组情境素材——①七年级学生小林的梦想是成为一名生态摄影师，用镜头记录家乡的绿水青山；②我国“90后”航天工程师团队，带着“让中国航天更耀眼”的梦想攻克技术难关；③古人“嫦娥奔月”的幻想，如今通过探月工程成为现实。

2.小组任务：结合素材讨论两个问题——①这些梦想有什么共同特点？②梦想和我们常说的“空想”有区别吗？区别在哪里？

3.成果展示：各小组派代表分享观点，教师结合分享进行引导归纳，最终明确核心知识点——梦想是对未来美好生活的向往与追求，它源于现实又高于现实，能激发人的动力，与空想的最大区别在于是否有实现的意愿与行动支撑。

4.即时评价：教师对各小组的讨论方向、观点表达进行点评，重点关注学生是否能准确区分梦想与空想，对表达清晰、观点独到的小组给予“思维之星”奖励。

板块二：读懂梦想——梦想为什么重要

1.个人维度探究：开展“我的梦想故事”分享会，邀请2-3名学生分享自己的梦想，以及这个梦想带给自己的改变（比如为了梦想努力学习、主动克服困难等）。教师引导提问：“听完这些故事，大家觉得梦想对我们个人成长有什么作用？”学生发言后，教师总结：梦想能为我们的成长提供方向，是激励我们前进的精神动力。

2.国家维度探究：播放短片《少年梦·中国梦》，内容涵盖不同年代少年的梦想与国家发展的关联（比如建国初期少年“建设祖国”的梦想、改革开放后少年“追求科学”的梦想、新时代少年“科技强国”“文化自信”的梦想）。播放结束后，组织小组讨论：“短片中，少年梦想和国家发展有什么关系？为什么说少年梦想关乎国家未来？”

3.核心归纳：教师结合学生讨论成果，明确第二个核心知识点——梦想不仅关乎个人成长，更与国家命运紧密相连。少年的梦想，与时代的脉搏紧密相连，与中国梦密不可分。中国梦的实现，需要一代又一代少年的接力奋斗。

4.即时评价：