教科版科学二年级下册4.拼接恐龙“化石”-教案.docxVIP

《拼接恐龙“化石”》教学设计

【教材简析】

本课对应课程标准1～2年级学习内容“13.1工程需要经历过程”的第一点“通过观察，提出并描述简单的制作问题”。学生在前面的学习中，已经挖掘恐龙“化石”，并测量恐龙“化石”，在本课的学习中，学生将零碎的恐龙“化石”拼接成完整的恐龙骨架，为后面的复原恐龙和制作恐龙模型提供基础。在实际考古挖掘中，大部分恐龙化石都是零碎的，需要古生物学家修复和拼接，人们才得以了解恐龙真实的模样，而学生在本课学习中正是体验这一重要环节。

本课有四个板块，分别为任务介绍、拼接、交流、拓展。在任务介绍板块，通过呈现完整的恐龙化石模型图片，引导学生观察思考“挖掘出的化石如何陈列在博物馆”，引发对化石拼接过程的好奇，同时了解学生对恐龙化石的前认知。拼接板块分为三个递进活动：首先引导学生根据骨骼“化石”的形状进行分类，培养观察能力；接着尝试根据形状推测“化石”所属部位，将骨骼拼接成完整的模型，深化对骨骼结构的理解；最后将拼接结果与标准模型进行对比、调整，引导学生认识到科学家们在拼接骨骼化石时，也会参考资料库中该种恐龙的完整骨架图片。交流板块包含两个核心问题：一是引导学生总结分类依据（如形状、大小、部位特征），培养科学归纳能力；二是探讨“不完整化石如何拼接”，启发学生思考科学研究方法（如参考同类恐龙骨骼、同部位结构特征）。在拓展板块，介绍了古生物学研究史中的禽龙化石拼错的故事，体会正确拼接恐龙化石对认识恐龙的重要性，感受科学研究中的自我更新与进步。

【学生分析】

学生在前几课持续经历了挖掘、测量研究的过程，容易联想到下一步应进行拼接。二年级学生有拼图、拼积木的生活经验，有接口的恐龙骨片拼接，对他们来说并不困难。但受挖掘恐龙“化石”的影响，可能会出现骨片缺失的问题，这就需要学生拓宽思维，迁移人体的对称性。另外，前后肢也容易拼反，要考虑到恐龙真实环境中的站立问题。因而展示交流后，要有改进的过程，要让学生意识到科学探究是不断修改、补充、前进的过程，解决的也是真实情景中的实际问题。

【教学目标】

科学观念目标

通过观察骨骼“化石”，提出并描述简单的拼接恐龙骨架模型问题。

科学思维目标

能在教师指导下，观察骨骼“化石”，通过口述等方式描述骨骼“化石”的特点，推测骨骼“化石”所属部位。

探究实践目标

1.能利用多种感官观察骨骼“化石”的外部形态特征，并能对这些特征和形态进行简单的比较、分类等。具有初步收集信息和得出结论的意识。

2.具有简单交流、评价探究过程和结果的意识。

态度责任目标

在好奇心驱使下，形成对恐龙探秘和研究古生物的浓厚兴趣。

【教学重难点】

重点：观察骨骼“化石”，拼接恐龙骨骼模型。

难点：对骨骼“化石”分类，推测所属部位。

【教学准备】

学生：挖掘出的恐龙骨骼“化石”。

教师：完整的恐龙骨架模型或图片资料，查阅的有关“奇怪的禽龙骨骼化石”故事和图文资料，教学课件等。

【教学过程】

一、任务介绍

1.导入：（课件出示博物馆里陈列的恐龙骨架图片）挖掘出来的恐龙化石是怎么陈列在博物馆里的呢？

学生结合图片和前课挖掘恐龙“化石”活动，说出博物馆里陈列的恐龙骨架是由化石和其他材料拼接而成的。

2.科学家会像做拼图游戏一样将恐龙化石拼接在一起，我们也试一试。（板书课题：拼接恐龙“化石”）

设计意图：根据图片启发学生思考科学家挖掘出的恐龙骨骼化石是怎样变成博物馆中完整的恐龙骨架模型的，引出本节课的主要活动——拼接恐龙“化石”。

二、拼接

1.根据骨骼“化石”的形状简单分类。

提问：挖掘出的恐龙“化石”数量多，形状各异，怎么做能帮助我们更快地拼接“化石”？

学生充分表达想法。（预设：按形状、大小、身体部位等进行分类。）

出示教科书第13页的骨骼“化石”分类图片，组织学生观察骨骼“化石”的外部形态特点，根据形状进行初步分类。

教师巡视指导，拍摄学生分类结果的照片，供后续交流环节使用。

设计意图：在教师指导下，引导学生观察骨骼“化石”，通过口述等方式描述骨骼“化石”的特点，并能根据这些特征进行简单的比较、分类。

2.观察恐龙“化石”，思考所属部位，然后拼接。

出示教科书第13页拼接恐龙头部和身体的图片，引导学生根据初步的分类结果辅以仔细观察推测出骨骼的所属部位。

学生推测各类骨骼“化石”的部位并拼接。

设计意图：通过动手操作，深化对骨骼结构的理解，有依据地推测出骨骼“化石”的所属部位，培养学生的观察能力和空间推理能力。

3.将拼接的结果和恐龙骨骼模型图片进行对比，再适当调整。

出示学生挖掘出的恐龙完整的骨骼模型图片，引导学生将拼接结果和图片进行对比并调整。

学生打开老师提前准备的涵盖所有完整恐龙骨骼模型的纸张，辨认出自己小组挖掘出的恐龙模型，对比