【大象版】小学科学五下上册1.docVIP

1.5光芒里的色彩教学设计

【教学分析】

本课主要引导学生探索发现太光芒中包含不同颜色的光的现象。教师先以生活中的彩虹为问题情境引导学生对什么情况下会产生彩虹提出猜想然后引导学生设计实验。制造彩虹。但对于阐述为什么会形成彩虹这个问题学生如果没有相关的知识储备是无法作出公正的阐述的。因此教材在这里设计了查阅资料的环节引出牛顿的三棱镜色散实验,帮助学生了解太光芒是由多种颜色的光构成的这也为阐述彩虹的成因提供了“理论”支撑。

【教学目标】

(1)设计实验制造和洞悉人工彩虹。

(2)知道太光芒中包含有不同颜色的光。

(3)描述太光芒通过三棱镜后形成的彩色光带。

【教学准备】

(1)材料准备:喷雾器三棱镜等。

(2)活动场地:实验室或室外。

(3)学生分组:4~6人为一个探究小组。

【教学经过】

(1)猜想假设。

师:(出示彩虹的图片)同学们看到过绚丽的彩虹吗?彩虹是怎么产生的呢?你能对此作出猜想吗?

生:…

(2)制订计划。

师:你们的猜想到底正不准确呢?我们今天制造一道彩虹来洞悉怎么样?

生:好!

师:怎样才能制造出彩虹呢?你们曾在什么情况下看到过彩虹?生:雨后出太阳……

师:那怎样制造能够产生彩虹的环境呢?请大家制订一个制造彩虹的计划。说说需要什么材料，具体怎么操作。

生:我们可以使用喷雾器制造雨后的水雾我们到光芒下喷水雾看看是否能够出彩虹………

师：好说干就干!请大家以小组为单位到教室外整队到学校操场集中……

(3)实验。

(带领学生到户外制造彩虹。自然界中的彩虹所在圆的圆心和太阳的中心相对于洞悉者的方向一贯相反的所以实验时需适时提醒学生决断洞悉方位，如果洞悉不到彩虹可让学生更替位置继续洞悉直到看到彩虹为止。实验后回教室继续上课研讨)

(4)搜集证据。

师:刚才我们制造了一道彩虹，你们对此有什么新的发现或问题?

生1：我们用喷水雾的方法看到了彩虹知道了彩虹与水雾有关。但我不知道彩虹的颜色是怎么来的。

生2：我猜想是光芒照射到水雾里才出现彩虹的但光芒本来没有颜色怎么会照射出这么多颜色呢?

生3:我曾看到过资料说太光芒中包含有多种颜色的光……

师：嗯，老师真为你们乐于沉思和探索的精神感到愉悦!那么彩虹里的彩色光到底是从哪里来的呢?卜面就让我们一起来查阅资料看看能有什么收获!(指引学生查看老师课前准备的一些资料)

师:查阅资料让我们有什么收获?

生：……

(5)实验

师:从资料上获得的这些信息到底是不是真的呢?下面我们就模仿牛顿来做色散实验请同学们拿出三棱镜。窗边的同学拉上窗帘只留一道缝隙让光芒照进来。

师:请将三棱镜放到光芒光束里调整位置将白纸屏立在三棱镜附近适当调整位置看能不能看到一束彩色的光。

(学生分组实验教师巡回指导)

师:谁来说一说，你看到了什么?描述一下你看到的颜色。

生:赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

师:请大家周密洞悉你看到的只有这七种颜色吗?

生:我发现这些颜色不是截然分开的，是逐渐变革的。

师:你洞悉得极度周密。我们重复了牛顿的色散实验通过这个实验我们知道了什么?

生:通过这个实验我们知道了太光芒是由多种颜色的光组成的。

师:现在你们知道彩虹的颜色是从哪里来的了吗?

生:彩虹的颜色来自太光芒是太光芒分解出了多种颜色形成了彩虹。

师:现在你准备怎样阐述彩虹的成因呢?

生:彩虹产生的原因就像三棱镜一样把太光芒分解成了多种颜色的光……

(6)拓展活动:制作七彩陀螺。

师:我们现在知道看上去是白色的太光芒中却包含着多种颜色的光如果我们把多种颜色的光混合起来，它们会出现什么现象呢?

生:我猜它们还会变成白色。

师:请大家阅读教材第15页下面的《七彩陀螺》。

师:老师这里有一个做好的七彩陀螺我们一起来玩一玩。师:转动陀螺后，你们发现了什么?

生:原来的彩色不见了，变成白色的了!

师:这注解了什么?你能阐述这种现象吗?生…师嗯老师真为你们乐于沉思和探索的精神感到愉悦!那么彩虹里的彩色光到底是从哪里来的呢?卜面就让我们一起来查阅资料看看能有什么收获!(指引学生查看老师课前准备的一些资料)

师:查阅资料让我们有什么收获?

生：……

师：对这个实验演示了“七彩光”混合后会变成接近白色的光。虽然太光芒中包含有多种颜色的光但用其中的赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫这七种颜色的光也能混合成接近白色的光，进一步旁证了太光芒是由多种颜色的光组成的。感兴趣的同学请课后自己制作七彩陀螺玩一玩。

【教学反思】

三棱镜色散实验看似简洁其实要求的实验条件较高，既要设法获得光芒光束，又要具有较暗的能够洞悉投射光线的环境。因此实验时要选好靠窗的有光芒照射的地方最好有窗帘，能控制光束的多少和投光环境的明暗，此实验可以让学生分组完成如果条件有限也可以集体演示，将分解后的彩色光带投射在教室白墙上。