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“选课走班”背景下的班级管理问题与

对策

摘要：近些年，在新课程改革的背景下，关于班级管理的内容和制度都随之

发生了一些变化。这些变化不仅在一定程度上促进了教学局面的形成，还有效推

动了教育领域可持续发展。在以往的教学模式下，班级管理的形式和内容都较为

单一，为了改善这种现状，不仅需要高中教师切实研究与班级管理实际相联系的

教学方式，还应该要根据学生的实际需要设计班级管理方案，以此为学生营造一

个轻松的教学氛围，提高学生对于学习的积极性，从而全面提高班级管理的效果

和水平。

关键词：“选课走班”；班级管理；问题；对策

引言

“选课走班制”是新高考改革背景下催生的组织形态。与传统的行政班级

制不同，选课走班管理呈现出课程选择的多样性、班级的流动性和学生学习的自

主性的特征，在激发学生学习活力的同时，也带来了新的管理问题和挑战。当

前的高中选课走班管理面临若干矛盾与冲突，集中体现在价值取向、制度设计、

资源分配和管理行为四个层面，在一定程度上影响着管理的实际成效。实践中

可通过坚持正确价值取向，坚守立德树人的初心与使命；科学进行制度设计，克

服过度以“效率”为导向的学校管理机制；系统强化“信息对称”，提升资源配

置能力；开展多途径培训，引导教师转变管理行为等路径实现矛盾的转化和统一。

1基于选课走班背景下加强高中班级管理的意义

1.1有利于学生的全面发展和进步

进入高中阶段以后，学生之间的差异性会变得越来越明显，因此尊重学生的

主体地位，就将成为现阶段促进课堂教学改革深入进行的主要任务之一。而随着

高考改革的深入，能够让“选课走班制”推进得更加全面，为学生提供的自主选

择的机会也随之变得越来越多。这样一来，不仅可以让教学过程与学生的实际发

展进行有机的结合，为学生的自由发展创造更加广阔的空间，还能够让学生更加

开心愉悦的进入到深层次的学习中，以推动班级管理的持续发展。

1.2有利于全面实施高考改革方案

目前，课堂教学改革已经获得了较为全面地推进，素质教育的运用效果也得

以明显的体现，同时还体现了课堂教学的流动性和科学性。对于新时期背景下的

高中教学来说，通过选课走班制加强班级组建和班级管理，更有助于展现育人为

先的教学原则，打破传统的教学观念，有利于全面实施高考改革方案，从而增强

学生的综合素养。

2“选课走班”产生的班级管理问题

2.1行政班管理功能弱化

学校实行选课走班制出现了行政班与教学班共生共存的局面。教学班的出现，

一定程度上削消弱了行政班的教学功能。随着教学功能的削弱，班级建设与管理

必将受到相应的弱化，最终导致班级教育教学质量受到影响。教学班的班级活动

几乎没有，很难让选课走班制的学生有“家”的归属感。选课走班制的学生不但

几乎没机会参加教学班活动，而且使得他们参加行政班组织班级活动的机会和时

间大大减少。这种形势的变化势必会弱化走班制学生对行政班的认同感，让他们

在心理上产生一种“流浪儿”的感觉，不利于培养走班学生的主人翁意识，不利

于培育走班学生的集体主义价值观。

2.2行政班班主任作用弱化

在传统的学校管理体制中，学校通常采用行政班管理制度，即一个班有相对

固定的教室、相对固定的学生人数、相对稳定的班主任和科任教师。师生之间几

乎天天能见面、能交流，教师对学生的性格习惯、学习情况、思想动态等基本能

及时了解并掌控。但是选课走班打破了这一传统的管理模式，选课走班的学生每

天都要到指定的教室去上自己选择的课程，上完后又返回原有的行政班。如此一

来，班主任对走班学生在教学班的听课、作业等学习情况以及思想表现就难以掌

控，如果不及时向教学班的科任教师了解就可能出现掌控的时空空白段。

2.3教学班管理功能单一

教学班是一个组织相对灵活、宽松、自由的临时班集体。它的特点有：一是

学生来自相同年段的不同行政班级，这些学生选择同一学科同一科任教师；二是

教学班工作重心在于教学工作，基本是围绕学生学科学习兴趣、成绩提高而展开，

至于班级管理与建设基本不涉及；三是教学班的学生通过了等级水平考试之后，

教学班也随即解散。与行政班相比，教学班的管理功能明显显得单一，其教育功

能明显弱化。

3选课走班制下的班级管理策略

3.1改“大走班”为“学部走班”

针对“大走班”中出现的诸多问题，特别是行政班班主任的作用被弱化的问

题，学校领导广泛听取教师、学生和家长的意见，在