2026西师大版数学二年级下册1.3《整百数的加减法及验算》核心素养教案.pdfVIP

《整百数的加减法及验算》教学设计

学科数学年级二年级课型新授课单元第一单元

课题《整百数的加减法及验算》课一课

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域对第一学段（1-2年级）的

要求：结合生活情境（健身步道、图书馆藏书），理解整百数加减法的算理，掌握口算方法；

课标

能正确进行整百数加减法计算，并掌握验算方法（交换加数位置、和减一个加数、差加减数

要求

等），发展运算能力与严谨性；经历从实际问题到数学运算的转化过程，体会加减法的互逆关

系，提升应用意识与推理能力。

本内容是“万以内数的认识”单元的整百数加减及验算核心课，承接“整十、整百数的加

减法”，聚焦“整百数加减的实际应用与验算方法”。教材分层次展开：

生活情境引入：通过“健身步道总长”（400+500）和“图书馆文学书数量”（600－400）

两个实际问题，分别引出整百数加法和减法的运算需求。

教材验算方法建构：通过“怎样验算”的讨论，引导学生掌握加法验算（交换加数位置、和减

分析一个加数）和减法验算（差+减数=被减数、被减数-差=减数）的方法，强化运算的严谨性。

课堂活动巩固：通过“我说算式你来验算”的互动，让学生主动运用验算方法，深化对加

减法互逆关系的理解，为后续万以内数的笔算加减及验算奠定基础。

编排逻辑遵循“情境驱动→运算探究→验算建构→互动巩固”，核心是让学生在解决实际

问题中掌握整百数加减及验算，体会加减法的互逆关系。

知识基础：学生已掌握整十、整百数的加减法口算，能理解数的组成，但对“整百数加减

的验算方法”缺乏系统认知，易出现“只算不验”或验算方法单一的问题。

学情能力特点：能解决简单的整百数加减实际问题，但自主推导验算方法的能力不足，需借助

分析情境对比强化。

学习风格：对“健身步道”“图书馆藏书”的生活情境兴趣较高，但对抽象的“验算逻辑”

需借助实际问题的逻辑辅助理解，避免机械记忆验算步骤。

1.掌握整百数加减法的口算方法，能正确进行验算，提升运算的准确性与严谨性。

2.从加减法的互逆关系中推理出验算方法，体会“和－一个加数=另一个加数”“差+减数=

核心

被减数”的逻辑，发展逆向推理能力。

素养

3.能运用整百数加减及验算解决“步道总长”“藏书数量”等实际问题，感受数学的实用

目标

价值。

4.养成“先计算、后验算”的学习习惯，提升运算的严谨性。

教学掌握加法和减法的验算方法：加法可交换加数位置或用和减一个加数，减法可用差加减数

重点或被减数减差。

教学

能根据不同的算式选择合适的验算方法，避免验算方法单一。

难点

教学

多媒体课件

准备

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、温故复习提问，温故孕新通过复习旧知，

1.送小兔回家。学生独自检查学生掌握知识

完成，然后集的情况，同时为后

体订正。面学习新的知识做

准备。