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2025-2026学年湘艺版(新教材)小学音乐二年级上册《我的朋友就是你》教学设计

一、教学设计理念

本课依据2022年版《义务教育艺术课程标准》，以“素养本位”为核心，立足湘艺版小学音乐二年级上册“音乐游戏”单元主题，遵循低年级学生“直观感知、玩学结合”的身心发展规律，构建“审美感知——艺术表现——创意实践——文化理解”四位一体的教学逻辑。教学中以歌曲《我的朋友就是你》为载体，摒弃单一技能灌输，将音乐知识与技能融入情境体验、游戏互动和创意表达中，让学生在欢快的音乐氛围中感受友谊的美好，同时培养音乐核心素养。

秉持“以生为本”的理念，关注学生个体差异，通过分层任务、多元互动激发学生参与热情，让每个学生都能在原有基础上获得音乐能力的提升。同时注重跨学科融合，将音乐与生活、情感、肢体表现相结合，引导学生理解友谊作为人类共通情感的文化内涵，实现“以美育人、以文化人”的美育目标。

二、核心素养教学目标

1.审美感知：通过聆听、哼唱、律动等活动，准确感知歌曲欢快、活泼的情绪与明快的节奏特点，理解歌曲所描绘的纯真友谊场景，提升对音乐情感与要素的感知能力。

2.艺术表现：能以自然、清脆、有弹性的声音完整演唱歌曲，准确把握附点音符、切分节奏等难点，可配合肢体动作、乐器伴奏进行歌曲表现，做到演唱与表现的协调统一。

3.创意实践：在小组合作中，能为歌曲创编简单的舞蹈动作、节奏伴奏或替换歌词，激发创新思维，提升团队协作与音乐表达能力。

4.文化理解：结合生活体验感知友谊的意义，培养尊重他人、关爱同伴、珍惜友情的良好品德，体会友情跨越地域与文化的共通价值。

三、教学重难点

(一)教学重点

1.准确掌握歌曲的节奏与音准，能用欢快、真挚的情感完整演唱歌曲，传递对朋友的喜爱之情。

2.理解歌曲一段体结构与核心音乐要素，能通过肢体律动辅助歌曲表现。

(二)教学难点

1.精准把握歌曲中的附点音符(如“我的朋·友”)和切分节奏，做到演唱时节奏稳定、不抢拍、不拖拍。

2.集体演唱中保持声音和谐统一，控制音量与音色；小组创编时实现创意与歌曲情绪的契合。

四、教学过程

(一)情境导入：游戏启趣，聚焦主题

1.音乐游戏“找朋友”：教师播放欢快的背景音乐，带领学生围成圆圈做“找朋友”游戏，规则为听到音乐时自由走动，音乐暂停时与身边同学握手、微笑问候。游戏结束后，教师提问：“刚才和朋友互动时，你们心里感觉怎么样?”“你们和好朋友平时会一起做什么事?”

2.分享交流：邀请2-3名学生分享自己与朋友的小故事，教师引导总结：“朋友就像阳光一样温暖，和朋友在一起的时光总是充满快乐。今天，我们就来学习一首赞美友谊的歌曲，它能把我们对朋友的喜爱唱出来———《我的朋友就是你》。”教师板书课题，同时在黑板张贴“朋友牵手”简笔画图谱。

设计意图：通过生活化游戏激活学生情感体验，自然引出“友谊”主题，契合低年级学生好动的特点，快速吸引注意力，为歌曲学习奠定情感基础，实现“玩中学”的开篇引导。

(二)感知体验：聆听悟情，初探旋律

1.初听歌曲：教师播放《我的朋友就是你》范唱音频，提问：“请大家仔细听，这首歌曲的情绪是怎样的？速度是快还是慢?”(预设答案：欢快、活泼；速度快)再听一遍，追问：“歌曲里唱到了和朋友做什么？你仿佛看到了怎样的画面?”

2.歌词梳理：教师出示歌词文本(标注核心节奏型)，带领学生逐句朗读歌词，结合教材插图(小朋友牵手玩耍的场景)，引导学生理解歌词含义：““手拉手儿笑眯眯，我的朋友就是你’，这句唱的就是和朋友亲密相处的快乐时光。”

3.节奏初感：教师用拍手打节奏，带领学生分句朗诵歌词，重点标注附点音符节奏：“注意‘我的朋·友’这里，‘朋’字要稍长，‘友’字要短促有弹性，就像

小皮球轻轻弹跳。”教师用“△·△”节奏图谱辅助演示，让学生直观感知附点节奏特点，通过“拍手心+拍腿”的声势动作强化记忆。

设计意图：通过多遍聆听分层感知，先悟情绪再理歌词最后抓节奏，符合低年级学生“从整体到局部”的认知规律，节奏图谱的运用将抽象节奏具象化，降低理解难度，同时培养学生的审美感知能力。

(三)探究学习：逐句学唱，突破难点

1.旋律学唱：教师弹奏钢琴范唱歌曲，引导学生分句跟琴哼唱，强调用自然的声音演唱，避免扯着嗓子喊。

2.难点突破：针对附点音符和切分节奏段落，采用“分解——整合”法教学。①教师单独弹奏难点乐句旋律，让学生用“la”哼唱，感受旋律起伏；②结合歌词逐字教唱，用手势辅助：唱附点音符时手画小弧线(长音)，唱切分节奏时手快速点动(短促音)；③开展“师生接龙”练习，教师唱前半句，学生接后半句，逐步巩固节奏准确性。

3.结构解析：教师引导学生观察歌词与旋律，提问：“这首歌曲一共分为几段？每一段的旋律是不是差不多？”结合钢琴弹奏，讲解歌曲为一段体结构，共四个乐句，旋律规整、重复度高，易