5.1 认识1000 教案 2025-2026学年苏教版数学二年级下册.docxVIP

第五单元认识四位数

第1课时认识1000

【教学内容】

教材P49~P51例题及相关内容。

【教学目标】

1.能理解“10个一百是一千”的十进制关系，认识计数单位“千”，知道从右边起第四位是千位。会正确地数出千以内的数，能在算盘上拨出千以内的数，并能比较三位数与1000的大小。

2.通过数方块、拨算盘、数轴填数等活动，经历从“百”到“千”的概念形成过程，培养数感和动手操作能力。经历“一个一个数、十个十个数、五个五个数”的过程，掌握千以内数的多种数数方法。

3.在生活情境中感受大数的应用价值，激发对数学学习的兴趣。

【重点难点】

重、难点：理解“10个一百是一千”，认识计数单位“千”和千位，掌握千以内数的数数方法。

【教学过程】

复习导入

【课件出示】

教师用课件逐题出示，学生抢答。

探究新知

【课件出示教材第49页例1情境图】

认识“千”。

（1）直观感知。

师：读图，你获取了哪些信息？

预设：游乐场今日已入园999人，现在又来了1人。

师：999人添上1人是多少人？用摆一摆，说一说。

学生先用学具摆，摆好后举手汇报：我摆出9个百、9个十、9个一，再添1个一。发现9个一添1个一变成1个十；9个十添1个十变成1个百；9个百添1个百变成1个千。

师：说得非常好！999添上1是一千，1000里面有10个一百，10个一百是一千。

（2）深化理解。

师：在算盘上边拨边数，从989开始，一个一个地数到一千。

学生动手在算盘上拨数，边拨边数，教师巡视，提示学生注意拐弯数的拨法。

师：同学们数得非常好，“千”是新的计数单位，1000是一个四位数，从右边起，第四位是千位。“千”和以前学过的“一（个）、十、百”一样，都是计数单位。

2.巩固提升。

（1）用不同的方式数数。

师：你能从880开始，十个十个地数到1000吗？五个五个地数呢？

学生独立练习，先从880开始，十个十个地数到1000，再从880开始，五个五个地数到1000。

（2）数的大小比较。

师：任意拨一个三位数和1000比大小，你能想到什么？

预设：任意拨一个三位数都比1000小。

强化数序。

【课件出示】

师：仔细观察，数轴上是怎样的间隔规律。

学生观察后汇报：第一行数轴以10为单位递增，第二行以100为单位递增。

师：填一填，读一读。

学生独立在课本上完成后展示：

三、想想做做

完成教材P50~P51“想想做做”第1~7题。

四、课堂小结

通过这节课的学习活动，你有什么收获？

五、课后作业

完成本课时的习题。

【板书设计】

认识1000

10个一百是一千

1000是四位数

1000大于任意三位数

【教学反思】

本节课通过入园人数的生活情境引入，借助方块模型、算盘拨数和数轴填数等活动，让学生直观理解了“10个一百是一千”，认识了千位，掌握了千以内数的多种数数方法，整体达成了教学目标。课堂上，学生在动手操作中感受“满十进一”的规律，在多样数数中强化数感，还能发现“三位数都比1000小”的结论。不过，部分学生在算盘上连续进位拨数时仍有困难，后续可增加针对性的拨数练习。