1.1 统一长度单位 教案 2025-2026学年苏教版数学二年级下册.docxVIP

第一单元厘米和米

第1课时统一长度单位

【教学内容】

教材P2~P4例题及相关内容。

【教学目标】

通过实践活动，亲身经历用不同物品作单位测量长度的过程，体会统一长度单位的必要性。初步建立“单位”的概念，能选择合适的物品作为测量单位，对物体长度进行估量与测量。

2.经历用不同物品测量同一物体长度的过程，培养观察、比较、

归纳的能力。

在合作交流中体验数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

【重点难点】

重点：理解统一长度单位的必要性。

难点：理解“不同测量单位会导致测量结果不同”。

【教学过程】

新课导入

【课件出示】

师：这两条线哪条长，哪条短？

预设：蓝色线长，红色线短。

师：你是如何判断的？

预设：一眼就可以看出来。

师：差异比较大的物体确实一眼就可以看出来哪个长哪个短，可差异比较小的物体直接看，看出来的结果可能会不准确，这个时候我们就需要用一些方法来进行比较了。

二、探究新知

1.比较两支铅笔的长度。

（1）用已有经验比较。

【课件出示】

师：可以怎样比较上面两支铅笔哪支长，哪支短？说说你的方法。

学生思考后汇报：把它们的一端对齐比一比，黄铅笔比红铅笔长。

师：黄铅笔比红铅笔长多少？

学生用手比划。

（2）初步感知用同一物品作单位测量。

师：用一支蜡笔的长作标准，分别和红铅笔、黄铅笔比一比。你有什么发现？

学生用提前准备好的学具动手操作后汇报：

预设1：红铅笔和2支蜡笔一样长，黄铅笔大约和3支蜡笔一样长。

预设2：黄铅笔比红铅笔多出近一支蜡笔的长。

师：像同学们刚才那样，用一支蜡笔的长作标准去量，就是把一支蜡笔的长看作单位，看铅笔的长分别有几个这样的单位。

2.测量指定物体的长度。

（1）选择统一测量单位的必要性。

师：课桌有多长？自己选择一个单位，量一量，说一说。

学生自主选择单位，测量完后举手汇报：

预设1：比3个文具盒短一些。

预设2：大约有4拃长。

预设3：大约有3支铅笔长。

……

师：比较他们的测量过程和结果，说说你的体会。

学生讨论后汇报：

预设1：选择的单位虽然不同，但都要数一共有多少个这样的单位。

预设2：选择的单位不同，测量的结果也就不相同。

师：用不同的单位测量，测量结果一般是不一样的。所以，为了方便交流，可以用统一的单位测量。

（2）选择合适的单位测量物体。

【课件出示】

师：测量教室的黑板有多长，选择上面哪个作单位比较合适？

小组合作，先量一量，再说一说。

师：你是如何量的？

预设：从左端起，一次一次地量。

师：通过实际测量，你觉得选择上面哪个作单位比较合适？

预设：选长的尺子比较合适，拃、自动铅笔都太短了，需要量很多次才能量出来。

师：在教室里找一些物品，选择合适的单位量一量。

学生进行实践活动并汇报结果。

想想做做

完成教材P3~4“想想做做”第1~4题。

四、课堂小结

通过这节课的学习活动，你有什么收获？

五、课后作业

完成本课时的习题。

【板书设计】

统一长度单位

测量工具：蜡笔、文具盒、铅笔、拃……

发现：用不同的单位测量，测量结果一般是不一样的

结论：统一长度单位很重要

方法：根据物体长短选择合适单位

【教学反思】

本节课通过动手测量铅笔、课桌、黑板等实践活动，让学生直观感受到统一长度单位的必要性，整体达成了预设的教学目标。但在教学过程中，也发现部分学生在测量时未能完全规范操作，导致结果存在偏差，同时在引导学生选择合适测量单位时，对不同场景的单位匹配讲解还不够深入。后续教学中，我会增加测量规范的前置练习，并设计更贴合生活的单位匹配任务，帮助学生更好地建立长度观念，提升实践能力。