2026人音版二年级下册第四单元《新疆舞曲第一号》聆听课教案.pdfVIP

《新疆舞曲第一号》教学设计

课型：聆听

设计者：

一、目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

2.教材分析

《新疆舞曲第一号》是我国著名作曲家、钢琴家丁善德先生创作于1950年的钢琴独奏曲，人音

版二年级下册第四单元《美丽的家园》选编此曲作为聆听作品。乐曲取材于舞蹈家戴爱莲编创的新

疆维吾尔族舞蹈《马车夫之歌》，采用复三部曲式结构：呈示部（A）：1=G，激动的小快板

（J=100）。主题旋律源自新疆民歌，节奏明快，十六分音符与八分音符密集交织，钢琴以不协和音

块、复合节奏模拟手鼓敲击与马蹄声。力度由弱至强，描绘维吾尔族青年男女载歌载舞的热烈场面。

中部（B）：1=G，稍慢（J=96）。作曲家独立创作的宣叙调式旋律，气息悠长，力度平稳，与首部

形成速度、情绪、力度的鲜明对比，表现深沉内省的情感。再现部（A’）：完整再现呈示部，力度

增强，情绪推向高潮，尾声在狂欢气氛中结束。本课以“力度记号f（强）、p（弱）”为能力进阶

锚点，通过聆听、对比、律动、打击乐参与等方式，引导学生感受钢琴作品对民族风情的色彩化转

译，建立“音乐要素变化→情绪变化→音乐形象”的审美认知链。

3.学情分析

二年级学生经过一年半的音乐学习，已具备稳定的节拍感，能听辨二拍子、三拍子，对速度、

力度等音乐要素有生活化的朴素认知（如“大声—小声”“快—慢”），但尚未系统建立力度记号

的符号对应体系。本课是学生首次在器乐作品中集中体验f与p的对比性运用，需借助图形谱、身

体律动、打击乐参与等多通道体验，完成从“听觉感受”到“符号识别”再到“表现运用”的认知

跨越。

学生对新彊维吾尔族音乐风格较为陌生，对切分节奏、增二度音程等特征性语汇缺乏听觉经验，

但二年级学生好奇心强、模仿能力突出，乐于参与舞蹈模仿和打击乐演奏。教学中将以“节奏游戏”

为突破口，以“力度变化”为主线，引导学生在沉浸式聆听中内化音乐知识，同时渗透“民族团结

一家亲”的人文主题。

二、学习目标

1.聆听钢琴独奏《新疆舞曲第一号》，听辨呈示部与中部在速度、力度、情绪上的对比，能用

图形谱、肢体动作表现乐曲的结构层次；准确识别力度记号f（强）与p（弱），并能听辨其在乐曲

中的具体运用。

2.能用“XX0X”节奏型随主题A拍手，第一遍强、第二遍弱，表现力度对比；能根据音乐强

弱选择适宜的打击乐器为乐曲片段伴奏；能模仿简单的新疆舞蹈动作（翻腕、移颈），随音乐律动。

3.：能根据教师提示的力度记号（f/p），分组合作设计简短的打击乐伴奏方案，并用课堂打击

乐器尝试演奏。

4.了解新疆维吾尔族是能歌善舞的民族，知道乐曲取材于《马车夫之歌》，在音乐活动中增进

对民族文化的尊重与热爱。

三、学习重难点

学习重点：1.听辨乐曲两个主题在速度、力度、情绪上的对比，感受复三部曲式的结构特点。

2.建立力度记号f/p与音响强弱的准确对应，并能用拍手、打击乐等方式表现。

3.能根据音乐强弱选择合适的打击乐器（强奏乐器、弱奏乐器）。

学习难点：1.理解力度渐强与音乐形象（马车由远及近、情绪递进）的关联。

2.小组合作中统一节奏速度，并为不同的乐段匹配合适的打击乐器。

四、教学设计

学学习活动

学习习

评价要点

目标流学生活动教师活动

1.聆听教师拍击，模仿节奏“XX1.节奏游戏，唤醒经验能准确模仿

0X”。“同学们，上课前我们先来玩一个节奏；

节奏模仿的游戏。请仔细听，老能说出新疆、

师拍的是什么节奏？”（教师拍击维吾尔族；

“XX0X”两遍，速度稳定）