6.2 两、三位数的加法笔算（不进位） 教案 2025-2026学年苏教版数学二年级下册.docxVIP

第六单元两、三位数的加法和减法

第2课时两、三位数的加法笔算（不进位）

【教学内容】

教材P69~P70例题及相关内容。

【教学目标】

1.结合具体情境，探索并掌握三位数不进位加法的计算方法，会用竖式计算，会用交换加数位置的方法进行验算。

2.借助计数器，理解三位数加法的计算道理，并掌握计算方法。

3.感受笔算加法在生活中的应用，培养认真计算、自觉验算的良好习惯。

【重点难点】

重点：掌握三位数加法的笔算方法，能正确列竖式计算并验算。

难点：理解“相同数位对齐，从个位算起”的算理，并能清晰表达计算过程。

【教学过程】

情境导入

【课件出示】

学生抢答。

二、探究新知

【课件出示教材P69情境图】

1.获取信息，列出算式。

师：你从图中知道知道了什么数学信息？

预设：一张桌子352元，一把椅子124元。

【课件出示】

师：要解决这个问题如何列式呢？

预设：求一共，用加法，列式为352＋124。

2. 借助计数器进行计算。

师：这和我们前面学习到的计算有什么不同，你会计算吗？拿出计数器拨一拨，完成后和同桌互相说说你的拨珠过程。

学生动手操作，教师巡视指导，重点关注操作有困难的学生。

师：谁愿意来分享你的拨珠过程？

指名上台演示汇报：

预设：计算352＋124时，我先在计数器上拨出352。然后从个位开始加，个位上2个一再加4个一，就在个位再拨4颗珠，合起来是6个一；接着算十位，5个十加2个十，就在十位再拨2颗珠，是7个十；最后算百位，3个百加1个百，就在百位再拨1颗珠，是4个百。所以352＋124等于476。

师：非常对！现在请大家根据刚才的拨珠过程，完成教材第69页填空，把计算步骤写下来。

学生独立完成，师再次演示，和大家一起梳理明确每一步的含义：

2＋4＝6

50＋20＝70

300＋100＝400

6＋70＋400＝476

3.探究三位数加法竖式计算方法。

师：借助计数器我们顺利得到了最终结果，我们还可以用竖式计算，你们想试着算一算吗？

学生自主尝试，指名汇报：

师：为什么要把相同数位上的数对齐？你能说一说每个数表示的含义吗？

预设：根据刚刚拨计数器的过程可以知道个位上的数和个位上的相加，十位上的数和十位上的相加，百位上的数和百位上的数相加，所以相同数位要对齐。个位的6表示2个一加4个一得到6个一；十位的7表示5个十加2个十得到7个十；百位的4表示3个百加1个百得到4个百。

师：是的，用竖式计算时，相同数位对齐，通常从个位算起。接下来大家交换加数的位置算一算。

学生独立完成。

师：计算完了吗？你有什么发现？

预设：结果是一样的。

师：是的，交换加数的位置，和不变。要知道算得对不对，可以交换两个加数的位置再算一遍。

三、想想做做

完成教材P70“想想做做”第1~6题。

四、课堂小结

通过这节课的学习活动，你有什么收获？

五、课后作业

完成本课时的习题。

【板书设计】

两、三位数的加法笔算（不进位）

352＋124＝476

【教学反思】

本节课以买书桌和椅子为情境，引出加法问题，生活中的真实情境让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发了他们主动探究的欲望，也自然地将学生带入“如何计算三位数加法”的学习中。首先让学生借助计数器进行计算，感受算理，在此基础上尝试用竖式计算，进一步明确竖式计算算理，了解交换加数位置的验算方法，整体教学效果不错。