北师社现代教育技术应用微课课件改 微课06-05马赛克法.pptxVIP

学前教育研究方法模块六质性研究方法及其运用马赛克方法张莉琴

目录1项目驱动案例2马赛克方法导学3如何运用马赛克方法开展研究4儿童个案研究

1项目驱动案例

项目驱动中班上学期某幼儿园在开展有关柚子的自然课程时，孩子们拿着自己打下来的柚子来到户外进行各种各样的游戏，他们选择了不同的地点进行游戏，有的幼儿尝试借助棍子打开柚子，有的幼儿利用游戏材料进行以物代物。其中有幼儿提出“我们能用柚子踢球吗？”“要是能在滑滑梯上滚柚子就好了！”“可以带到教室里去玩吗？”，幼儿小小的脑袋里充满了疑问，还有的幼儿用画画的方式表达自己的想法，想要和好朋友一起比赛滚柚子。那么，幼儿眼中的户外自主游戏是怎么样的？他们是怎样利用游戏材料？怎样的户外游戏空间是幼儿所喜爱的？带着这些问题，我们来利用马赛克方法来进行项目探究。

游戏案例幼儿游戏行为幼儿在户外拿着柚子进行各种游戏，如用棍子打开柚子、尝试踢柚子等，表现出对游戏材料的探索和利用，体现了幼儿自主游戏的特点。幼儿游戏想法幼儿提出多种关于柚子游戏的想法，如“用柚子踢球”“在滑滑梯上滚柚子”等，反映出幼儿丰富的想象力和对游戏空间的拓展需求。幼儿游戏表达幼儿通过画画等方式表达自己的想法，如想和好朋友一起比赛滚柚子，展现了幼儿多样化的表达方式和对游戏的热爱。

2马赛克方法导学

马赛克方法定义定义与起源马赛克方法由英国学者克拉克与莫斯于1999年提出，是传统研究方法和参与式研究法的结合，通过多种方式收集儿童声音，拼凑出幼儿生活的完整画面。核心研究方法参与式研究方法是马赛克方法的核心，如自主摄影法、绘画法等，强调选用幼儿熟悉的方法，激发幼儿参与积极性，让幼儿在主动参与中发表看法。

反思性研究者与儿童互动合作，不再是旁观者或提问者，而是共同探索伙伴，通过追问和交流，更好地理解儿童想法，与儿童一起反思。参与性马赛克方法让儿童从“被研究”转变为“参与研究”，使儿童真正参与到研究中来，对研究产生实质性影响。多元性马赛克方法尊重幼儿主体地位，倾听更多儿童声音，幼儿表达方式呈现多元性，包括口头方法和可视化方法，如绘画、摄影等。马赛克方法的特点

马赛克方法的特点生活性实践性马赛克方法注重在儿童自然生活情境中研究，减少对儿童生活和活动的干扰，获取最真实、最自然的信息，关注幼儿在早期教育机构中的日常生活。马赛克方法具有很强实践性，可融入日常教学活动，也可作为评价工具，与幼儿教师日常工作关联性强，能从儿童视角看待儿童问题。

3如何运用马赛克方法开展研究

马赛克方法常用工具观察观察法是马赛克方法的一种，通过观察幼儿日常生活，更好地理解幼儿生活，并与幼儿、实践者和家长一起讨论。儿童拍照和图书制作儿童拍照让幼儿表达对幼儿园生活的看法，照片直观呈现幼儿想法，便于沟通交流；图书制作让幼儿根据想法选择照片制作图书，便于与幼儿讨论。儿童访谈儿童访谈围绕关键主题提出问题，以开放式问题结尾，了解幼儿感受变化，如“儿童会议”。

马赛克方法常用工具幼儿园之旅地图制作幼儿园之旅由幼儿主导，儿童掌管游览行进并记录，研究者陪同并记录，如某大学附属幼儿园的远足课程。地图制作把儿童在幼儿园之旅中提供的材料记录下来，运用儿童照片把具体经验与地图制作联系起来，便于幼儿理解和表达。

研究阶段第一阶段：搜集幼儿和成人的看法通过观察、访谈、拍照、图书制作、幼儿园之旅和地图制作等工具，搜集幼儿和成人的看法，为后续研究提供基础。第二阶段：汇集资料，进行对话、反思和行动将第一阶段收集的资料按主题或类型整合，形成可对话的资料基础，邀请各方利益相关者展开多元对话，深入反思资料背后的深层意义。

4儿童个案研究

6岁玥玥案例和朋友一起追逐玥玥在户外运动时间表现积极，喜欢和朋友一起玩追逐游戏，这一情况在地图制作和儿童会议中也有体现，家长和老师也提到他活泼好动。有他的朋友天天在的地方玥玥和天天形影不离，无论室内还是室外活动都喜欢一起玩，在绘画中也把好朋友画在一起，家长和老师提到他们从小一起玩。能躲藏的地方玥玥拍了多处能躲藏的地方，如小山坡下的山洞、滑滑梯下的平行管道等，在幼儿之旅和儿童会议中也特别介绍这些地方。

6岁玥玥案例户外器械玥玥喜欢玩滑滑梯、攀爬架等户外器械，绘画、拍照、地图制作和幼儿园之旅中都有体现，班主任老师也说他特别喜欢玩户外器械。玩小汽车小汽车是玥玥的最爱，每天早上来幼儿园第一件事就是玩小汽车，在绘画、地图制作和儿童会议中也表现出对车子的喜爱，家长和老师也提到他喜欢玩小汽车。

并非所有重要的东西都计算得清楚，也并非所有计算得清楚的东西都重要。——爱因斯坦