三年级下册语文_9._海底世界_第2课时_教学设计.docxVIP

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教学设计

统编版三年级下册语文第9课《海底世界》第2课时教学设计

一、课标分析（352字）

《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第二学段（3-4年级）语文学习提出明确要求：在识字与写字领域，要求学生累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写，能使用硬笔熟练书写正楷字，做到规范、端正、整洁；在阅读与鉴赏领域，要求能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流阅读感受，同时能阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法；在表达与交流领域，要求能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚；在梳理与探究领域，要求能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

本课对应核心素养维度如下：一是语言运用，通过朗读课文、赏析语句、创意表达等活动，积累说明性文本的表达范式，提升语言运用的准确性与生动性；二是思维能力，在探究海底特点、辨析说明方法的过程中，发展逻辑思维与形象思维，提升信息提取与归纳概括能力；三是审美创造，通过感受海底景色的奇异与物产的丰富，体会自然之美，激发对自然的热爱与审美感知能力；四是文化自信，通过了解海洋资源的价值，树立保护海洋、合理利用自然资源的意识，增强人与自然和谐共生的文化认同感。

从学业质量描述来看，第二学段学生需能提取和概括文本的主要信息，说出自己的阅读感受，能借助关键词句复述文本内容，能尝试运用学到的词语和表达方法写清楚自己的所见所想。本课作为三年级下册的经典说明性课文，是学生从叙事性文本阅读向说明性文本阅读过渡的重要载体，既承接了上册“借助关键语句理解一段话的意思”的语文要素，又落实了本册“初步学习把握课文主要内容”的核心训练点，同时为后续四年级学习“了解说明方法的作用”“抓住事物特点进行表达”奠定基础，在整个第二学段的语文学习中起到承上启下的关键作用。

二、教材学情（486字）

教材分析

《海底世界》是统编版三年级下册第七单元的第一篇精读课文，本单元的人文主题是“探索奇妙的世界”，语文要素是“初步学习把握课文的主要内容”“体会课文生动准确的语言表达”。课文用生动活泼、通俗易懂的语言，从海底的声音、动物的活动方式、植物的差异、矿产资源四个维度，介绍了海底“景色奇异、物产丰富”的特点，巧妙融入了打比方、作比较、列数字等常见的说明方法，兼具科学性与趣味性，符合中年级学生的认知水平与阅读兴趣。

从教材前后联系来看，三年级上册第六单元已经训练了“借助关键语句理解一段话的意思”，为本课梳理段落结构、提取核心信息提供了能力基础；本册第四单元“观察事物的变化”、第五单元“发挥想象写故事”的训练，也为学生感受海底事物的特点、展开创意表达做好了铺垫。教材编写意图十分明确：一是引导学生通过阅读感受自然的奇妙，激发探索自然的兴趣；二是落实“初步把握课文主要内容”的语文要素，学会借助关键词句梳理文章脉络；三是初步感知说明性文章的表达方法，体会生动准确的语言对说明事物的作用，为后续说明性文本的学习搭建阶梯。课后的“朗读课文，说说课文是从哪几个方面介绍海底世界的”“注意下面的句子，体会加点部分的作用”等习题，也清晰指向了本课时的核心训练目标。

学情分析

从知识基础来看，学生经过第一课时的学习，已经掌握了本课的生字词，能够正确流利地朗读课文，对海底世界的整体特点有了初步感知，知道课文围绕“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”展开描写，具备了提取段落关键信息的基础能力。从认知特点来看，三年级学生正处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，对新奇的事物充满好奇心，喜欢情境化、活动化的学习方式，对“深海探险”“科学考察”这类主题的活动有极高的参与热情，但对说明方法的感知还停留在表面，难以自主辨析不同说明方法的表达效果。从学习困难预测来看，学生容易将“说明方法的作用”笼统概括为“写得很生动”，难以结合具体语句体会其对突出事物特点的价值；同时在创意表达时容易出现内容零散、特点不突出的问题，需要教师搭建表达支架。从已有经验来看，学生大多通过科普动画、纪录片、海洋馆参观等方式对海底世界有零散的认知，对海底动物、植物有一定的感性认识，但对海底声音、矿产资源等内容了解较少，缺乏系统的感知，需要借助直观的多媒体资源帮助其建立具象认知。

三、教学目标（268字）

1.语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文2-6自然段，准确说出课文从声音、动物活动、植物差异、矿产资源四个方面介绍海底世界；能结合具体语句辨析打比方、作比较、列数字三种说明方法，用“这个句子用了_的说明方法，突出了_的特点”的句式清晰表达自己的阅读