三年级下册语文_10._石蜂_第2课时_教学设计.docxVIP

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教学设计

统编版三年级下册语文第10课《石蜂》第2课时教学设计

一、课标分析（387字）

《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第二学段（3-4年级）语文学习提出明确要求：在阅读方面，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与同学交流阅读感受。在表达方面，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。在综合性学习方面，能结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

本课对应核心素养维度如下：

1.语言运用：积累科普文中准确生动的表达，学会运用精准的动词、修饰词描述事物的动态过程，能通顺连贯地完成石蜂习性讲解稿的撰写与展示。

2.思维能力：通过对比石蜂活动的真实场景与文本描述，梳理作者的观察顺序，学习连续、细致的观察方法，提升逻辑思维与探究性思维能力。

3.审美创造：感受科普文语言既严谨准确又鲜活生动的表达之美，体会自然生物的生存智慧与生命之美，提升对科学文艺作品的审美感知力。

4.文化自信：通过了解中外昆虫学家的观察故事，体会人类对自然的探索精神，树立“科学就在身边”的意识，增强对科学文化的认同感与探索欲。

从学业质量要求来看，第二学段学生需能提取和整合文本的主要信息，清楚地讲述文本的大意，用合适的词语描述自己的观察所见，本课作为科普单元的重点篇目，承接前面写景文、叙事文的阅读方法学习，是学生首次系统接触说明性文本的载体，为后续四年级上册“观察与发现”单元、四年级下册“科普说明文”单元的学习奠定方法基础，承担着帮学生建立科普文阅读逻辑、培养科学观察意识的重要作用。

二、教材学情（462字）

教材分析

《石蜂》是统编版三年级下册第四单元的第二篇精读课文，单元语文要素为“借助关键语句概括一段话的意思；留心观察，把事物的变化写清楚”。本课是法国昆虫学家法布尔《昆虫记》中的节选篇目，全文以第一人称的观察视角，依次介绍了石蜂的外形特征、筑巢过程、捕食习性三个部分内容，语言兼具科普的严谨性与文学的趣味性，其中描写石蜂筑巢、捕食的段落细节丰富，动词使用精准，是落实单元语文要素的核心载体。

从教材编排逻辑来看，本单元前一课《花钟》引导学生学习“留心观察周围事物”的意识，本课侧重让学生体会“连续细致观察”的方法，后一课《蜜蜂》则进一步引导学生感受“科学实验中的严谨观察”，三篇课文形成“观察意识—观察方法—观察实践”的梯度进阶。同时，课后习题设置了“找出描写石蜂筑巢的动词，说说作者是怎么把过程写清楚的”“结合课文内容，说说石蜂给你留下的印象”两道题目，明确了本课的学习重点是品析说明语言的准确性，体会观察的重要性。

学情分析

三年级学生已经具备一定的独立识字能力和朗读能力，在第1课时的学习中，已经掌握了本课的生字词，梳理了课文的基本脉络，知道课文从外形、筑巢、捕食三个方面介绍石蜂，对石蜂这种陌生的昆虫充满好奇心。但该阶段学生的观察能力仍处于“碎片化、随意性”的阶段，观察事物往往只关注最突出的特征，容易忽略细节变化，也难以梳理清楚连续动作的先后顺序；同时学生首次接触科普类说明文本，对“说明语言的准确性”缺乏感知，容易把科普文和童话故事混同，难以区分“客观描述”和“主观想象”的差异。此外，三年级学生的表达仍以零散的短句为主，要完整连贯地介绍一个事物的活动过程，还需要搭建支架进行引导。

三、教学目标（268字）

1.语言运用：能准确找出课文第3、4自然段中描写石蜂筑巢、捕食的12个以上动词，体会“反复”“足足”“偷偷地”等修饰词的表达效果；能结合课文内容，写一段100字左右的石蜂习性讲解词，做到语句通顺、重点突出，能借助AI配音工具流畅展示讲解内容。

2.思维能力：通过对比AI还原的石蜂活动动画与文本描述，梳理作者观察石蜂的顺序，总结出“连续观察、细致观察、多角度观察”三个观察方法，提升信息整合能力与逻辑梳理能力。

3.审美创造：感受科普文既严谨准确又生动有趣的语言风格，体会石蜂筑巢时的耐心、捕食时的智慧，感受小昆虫的生命之美，产生对科学文艺作品的阅读兴趣。

4.文化自信：通过了解法布尔观察昆虫的故事，知道“只要留心观察，生活中处处有科学”，树立乐于探索自然、尊重生命的意识，增强对科学探索文化的认同感。

四、教学过程（2217字）

（一）情境导入，激发兴趣（4分钟）

####具体操作：

1.教师出示“昆虫博物馆讲解员进阶考核”的电子徽章，微笑提问：“小朋友们，上节课我们都报名参加了昆虫博物馆的小小讲解员招募，第一关‘石蜂知识初考核’大家都顺利通过啦！今天我们要闯第二关——‘石蜂习性精讲关’，顺利通关的小朋友就能获得‘金牌讲解员’的专属徽章，还有机