三年级下册语文_20._灰雀_第1课时_教学设计.docxVIP

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教学设计

统编版三年级下册语文第20课《灰雀》第1课时教学设计

一、课标分析（327字）

《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第二学段（3-4年级）语文学习提出了明确要求：识字与写字方面，要求学生能使用硬笔熟练书写正楷字，做到规范、端正、整洁，累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写；阅读与鉴赏方面，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流阅读感受；表达与交流方面，能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。

本课对应核心素养四个维度：语言运用层面，落实字词积累与课文朗读、内容概括能力训练；思维能力层面，通过梳理故事脉络、质疑猜想培养学生逻辑思维与探究思维；审美创造层面，引导学生感知灰雀的可爱、列宁对生命的喜爱，体会自然之美与人性之善的初步意蕴；文化自信层面，渗透诚实、尊重他人的中华传统美德启蒙，引导学生建立正向的价值认知。

从课程内容与学业质量要求看，本课属于“文学阅读与创意表达”学习任务群第二学段内容，要求学生“阅读表现人与社会、人与他人的优秀短文、诗歌，初步感受其中人物的善良、可爱，欣赏大自然的美景，热爱家庭，热爱集体”。学业质量要求学生能独立识字学词，能初步把握叙事性作品的基本内容，能简单说说自己印象最深的场景、人物。在三年级下册的学习序列中，本课承接前面“借助关键语句理解一段话的意思”“了解课文的主要内容”的训练重点，为第二课时品读对话、体会人物品质铺垫基础，同时为后续高年级“通过细节描写分析人物形象”的学习搭建阶梯，具有承上启下的重要作用。

二、教材学情（452字）

教材分析

《灰雀》是统编版三年级下册第八单元的第二篇精读课文，单元语文要素为“了解课文的主要内容，感受人物的美好品质”，单元习作要求是“学习写一件简单的事”。课文讲述了列宁在公园找灰雀时与一个男孩交谈，受感动的男孩主动放回灰雀的故事，语言平实却蕴含着细腻的情感与深刻的育人价值。

从前后知识联系看，三年级上册学生已经学习过“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”“学习带着问题默读，理解课文的意思”，本册第二单元训练了“读句子，想画面，根据课文内容展开想象”，第六单元训练了“借助关键语句理解一段话的意思”，本课的学习是对前面阅读方法的综合运用：既需要学生运用“带着问题读”的方法梳理故事脉络，也需要借助关键语句初步感知人物情感，同时为单元后续课文《手术台就是阵地》“体会人物品质”、习作“写一件事”提供方法示范。教材编写意图很清晰：一是夯实字词基础，提升学生独立识字写字能力；二是训练学生梳理叙事类课文脉络的能力，学会按起因、经过、结果概括主要内容；三是通过文本渗透美好品质的熏陶，实现工具性与人文性的统一。

学情分析

知识基础层面：三年级下册学生已经认识了2000个左右常用汉字，具备了借助拼音独立识字的能力，掌握了基本的形近字、形声字辨析方法，能独立朗读通顺的短文，初步学习过简单概括课文内容的方法。

认知特点层面：三年级学生正处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，对生动的情境、有趣的故事有强烈的兴趣，善于直观感知事物的特点，但逻辑梳理能力、深层情感体悟能力还比较薄弱。

学习困难预测：一是“胸、脯、婉”等易读错字的认读，“雀、郊、养”等易错字的笔顺、结构把握容易出现偏差；二是梳理故事脉络时容易出现信息遗漏、逻辑混乱的问题，不会用简洁的语言概括三个核心情节；三是初步感知列宁对灰雀的喜爱时，容易停留在字面描述，不会结合具体词句展开分析。

已有经验层面：学生在生活中都有过喜爱小动物的经历，也有过犯错后纠结要不要承认的体验，这些生活经验都能帮助他们理解课文中列宁的心情和男孩的心理，为学习提供情感支撑。

三、教学目标（248字）

1.语言运用：能借助拼音准确认读“胸、脯、婉、渣、诚”等10个生字，读准多音字“宁”的不同读音；能规范、端正书写“雀、郊、粉、谷、粒、男、或、者、冻、惜、肯、诚”12个生字，重点掌握“雀”的下部笔顺、“郊”的双耳旁位置等易错点；能正确、通顺朗读课文，用“灰雀失踪—寻找灰雀—灰雀回归”三个短语准确概括课文的核心脉络，能找出2-3处体现列宁喜爱灰雀的具体语句。

2.思维能力：通过“公园寻雀”情境下的生字闯关活动，培养分类识记、易错辨析的逻辑思维；通过梳理故事脉络、猜想男孩与灰雀失踪的关系，培养整体感知、合理推理的探究思维；通过找关键词句体会人物情感，培养提取信息、分析归纳的高阶思维。

3.审美创造：通过AI动态影像观察灰雀的外形、听灰雀的鸣叫声，感受灰雀的活泼可爱，体会自然生命的灵动之美；通过朗读描写列宁找灰雀的语句，初步感知人对动物的珍视之情，体会善意的情感之美。

4.文化自信