第5课《琥珀》第2课时教学评教学设计 2026统编版语文四年级下册.pdfVIP

统编版四年级下册第5课《琥珀》第二课时教学设计

课题5、琥珀课型精读课时2序号10

课时目标：

1.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

课标2.理解琥珀的形成过程及形成必须具备的条件和科学研究价值，激发学生探索大

分自然奥秘的兴趣。

3.学习查资料，根据文章信息进行合理的推测。初步感受作者生动形象的想象和

科学严谨的推理相结合的行文特点，从而感受语言的文艺性与思维的严密性。

本课分析：《琥珀》是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也称科学小品文。作者

由一块稀世珍宝琥珀，展开大胆合理的想象，采用生动传神的语言，推测并再现

了这块少见的湖泊的形成过程。文章布局严谨，语言细腻形象，逻辑推理严谨，

条理清晰，极适于用来指导学生学习语言，掌握写作技巧。真实与想象相结合，

使文章具有神奇色彩。作者通过大胆、丰富、周密的推测，想象了一万年前的故

事。教学时，一方面引导学生体会真实情景描写的简洁翔实，了解说明文的语言

特点；另一方面引导学生深切感受想象故事情节描写的生动传神，细致巧妙。

教材

分关系建构：学生之前已掌握一定的阅读方法，本科可以让学生联系上下文梳理课

文内容。

资源挖掘：

（一）教材资源：课本插图、《语文主题丛书》的相关阅读文本

（二）学校资源：多媒体、PPT

（三）学生资源：学生已有的课内外阅读量，以及能够通过查阅图书、上网搜

索等方法了解故事及人物资料。

已有知识经验：四年级的学生通过前三年的学习，语言表达能力已经有所提升，

能够在阅读文章的过程中进行思考，并提出自己的疑问。

已有生活经验：四年级的学生的个人阅读量已经有所积累，对不同形式的文章已

有所接触，对于此篇科普文，学生也较容易理解。

已有策略经验：

学情

（一）自学策略：能够以较快速度默读全文，动笔划出关键词句。

分

（二）合作策略：能够进行不同形式的朗读，进行小组讨论，提出自己的疑问。

学习困难障碍：

部分学生语言表达能力和概括能力较差，对课文理解不够深刻，因此无法提出较

有价值的问题。

学生个性差异：

通过课堂学习，90%的学生能够提出自己的疑问，理解课文内容，10%的学生的体

会不够深入，需要老师进一步点拨引导。

1.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

2.理解琥珀的形成过程及形成必须具备的条件和科学研究价值，激发学生探索大

教学

自然奥秘的兴趣。

目标

3.学习查资料，根据文章信息进行合理的推测。初步感受作者生动形象的想象和

科学严谨的推理相结合的行文特点，从而感受语言的文艺性与思维的严密性。

重点：学习查资料，根据文章信息进行合理的推测。初步感受作者生动形象的想

象和科学严谨的推理相结合的行文特点，从而感受语言的文艺性与思维的严密性。

教学难点：理解琥珀的形成过程及形成必须具备的条件和科学研究价值，激发学生探

重难索大自然奥秘的兴趣。

点

突破措施：通过小组合作学习的形式，不同形式的朗读，查阅资料加深对课文的

理解。围绕重点问题进行讨论解决，教师通过课件的展示，使学生对琥珀有更为

直观明确的了解。

教学

PPT课件

准备

教学过程

教学

教