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2026年春季新学期外研版(三起)(新教材)小学英语五年级下学期教学计划及进度表

一、教材简析与教学设计理念

本学期使用教材为外研版(三年级起点)小学英语五年级下册，共设6个单元，主题涵盖成长变化、个人能力、阅读爱好、历史回顾、问题解决及时空对比，内容富有时代感与思想性，贴近学生认知发展水平。教材以“主题——功能——结构——任务”为主线，强调语言在真实语境中的综合运用，注重学生核心素养的全面发展。

教材编排特点：

主题贴近成长：从“Growingup”到“Thenandnow”，围绕学生成长过程中的变化与反思展开，有助于激发情感共鸣。

功能递进清晰：每单元聚焦特定语言功能，如描述变化、表达能力、提出建议、讲述过去等，语法结构逐步提升。

任务驱动明显：设置“制作成长档案”“设计阅读倡议书”“解决实际问题”等任务，体现“学用结合”理念。

文化与思维并重：融入时间观念、历史意识、个人责任等元素，引导学生思考个人与社会的关系。

技能整合发展：听、说、读、写四项技能均衡推进，强调在真实任务中综合运用语言。

教学设计理念遵循《义务教育英语课程标准(2022年版)》要求，以“核心素养”为核心，聚焦“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大维度。倡导“主题引领、语境依托、活动推进、任务驱动”的教学模式，注重学生主体性与实践性，鼓励合作学习、探究学习与项目式学习，实现“从学到用、从用到创”的教学进阶。

二、学情分析

五年级学生已具备两年以上的英语学习基础，掌握一定词汇量和基本语法结构，能理解简短对话和短文，进行简单问答与描述。但语言表达仍不够连贯，语法准确性有待提高，书面表达能力较弱。学生思维活跃，喜欢故事、游戏、表演等活动，但对抽象概念理解能力有限，需借助具体情境辅助学习。

本册教材涉及“成长”“变化”“时间”等较抽象主题，需通过图片、视频、实物、时间轴等直观手段帮助理解。学生对“过去与现在”的对比、“解决问题”的策略等有初步认知，但缺乏系统表达能力。

三、核心教学素养目标

依据新课标与教材内容，确立本学期核心素养目标如下：

1.语言能力：能听懂并运用一般过去时、现在完成时等描述变化；能就个人成长、阅读习惯、问题解决等话题进行交流；能读懂记叙性、说明性文本；能书写成长日记、建议信、对比短文等。

2.文化意识：了解不同时代的生活方式差异，认识科技进步对生活的影响，增强时间观念与历史意识，尊重不同文化背景下的生活方式。

3.思维品质：在“比较过去与现在”“分析问题原因”“提出解决策略”等活动中，发展逻辑思维、批判性思维与创新思维。

4.学习能力：通过制定学习计划、使用思维导图、开展小组合作，提升自主学习与合作学习能力。

5.情感态度与价值观：培养积极向上的成长观，增强自信心与责任感，树立“我能改变”的信念，热爱阅读，勇于面对挑战。

四、教学策略与实施建议

1.情境创设，任务驱动：以“我的成长故事”“班级问题解决角”“阅读时光机”等真实任务为主线，贯穿单元教学。

2.听说领先，读写跟进：每单元以听力与口语导入，逐步过渡到阅读与写作，实现语言输入到输出的自然转化。

3.语法在语境中习得：在真实对话与文本中学习一般过去时、现在完成时、情态动词等，避免孤立讲解。

4.项目式学习(PBL)：设置“我的成长档案”“班级阅读倡议书”“问题解决小达人”等项目，整合多课时内容。

5.分层教学与多元评价：对不同水平学生设定差异化目标，采用“自评+互评+师评”相结合的评价方式。

6.信息技术融合：利用多媒体课件、时间轴动画、在线问卷等支持教学与实践活动。

五、教学进度安排表

周次

日期

教学内容

主要目标与活动

备注

1

2.26-2.28

Unit1启动:Growingup

激活成长话题，学习变化表达

开学导入

2

3.2-3.7

Lesson1-2:Changesinmefamily

听说：描述外貌与能力变化；阅读：成长故事

情境对话

3

3.9

-

3.14

Lesson3-4:HowIvechanged

写作：我的成长日记；制作成长时间轴

项目一启动

4

3.16-3.21

Unit2:Youcanmakeadifference

学习表达能力与责任，激发自信

励志教育

5

3.23-3.28

Lesson1-2:IcanhelpWecandoit

听说：提出建议；阅读：环保行动案例

小组讨论

6

3.30-4.4

Lesson3-4:MakeachangeStories

写作：我的改变计划；讲述改变故事

项目二推进

7

4.6-4.11

Unit3:Welovereading启动

分享阅读经历，学习阅读相关表达

阅读推广

8

4.13-4.18

Lesson1-2: